利用班班通提高班會效率學科論文

　　本期，零陽鎮一鳴中學開展“我愛一鳴，遵規守紀”的校風整肅教育活動。這一活動分為幾個階段、幾個層次，要求各班搞好宣傳發動、個人剖析、檢舉揭發、幫扶教育、集中評議、實行獎罰等環節，從而掀起“立德為先，和諧發展”的又一輪新風尚。

　　我班在參與學校教育整風期間，決定由班委會主持，立足“班班通”，運用“班班通”的強大交互功能，開好班會課，又一次為整肅校風班風貢獻力量。

　　利用“班班通”的交互功能，一以貫之，充分發揮學生主動參與的積極性。

　　本期學校開始安裝班班通，很多教師雖然參加過一兩次培訓，但在運用這一現代教育信息技術時仍不能得心應手。可學生的接受能力特強，他們往往走在時代前列，走在教師的前面，業已掌握了“班班通”的使用技巧。我班的很多男女生都在老師授課中參與了指導，并且讓老師也學會了享受現代教育信息技術的樂趣。還在本期整風教育開始之前，有兩位班干部在“班班通”中運用了課件開了一次成功的班會，這讓班主任大為感慨：還是利用“班班通”好！正因為使用了班班通，才使大部分學生主動參與進來，大家紛紛舉手回答主持人的問題，有條不紊且十分熱烈、氣氛盎然地討論。不知不覺間下課鈴響了，有些同學還沉浸在熱烈的爭論中。

　　雖然這次整風教育是個嚴肅的話題，但關鍵還是為學生“會做人會讀書”服務，所以，只要每個人都有震動，在參與批評和自我批評教育中，有深刻的思想認識剖析，能改正一些人的缺點，那么，利用“班班通”這一有聲有色的教育手段，其效果一定會比班主任一人說教要好得多。

　　優化多媒體的教育情景，引起共鳴，激發學生的德育情感。

　　我班的班委會成員都是通過民主競選產生，其中男女搭配得當，在班會課中可以自由組合，充分發揮各自優勢，取長補短；也可以強強聯合，增加感召力。比如，在第一階段的宣傳發動環節，由于班主任指定的主持人，在班會主持環節中出了點問題。后來，有人請求他要主持下一次班會《自我剖析》課，并邀約了中意的搭檔。于是，這一次的班會課前，他們做了大量的素材準備工作，盡最大努力挖掘了校本資源和本班實際情況，創設了生動形象的具體道德思想情景，讓同學們有效感知，產生親身體驗，并受到深刻教育。好多同學因為在老師和家長面前不敢承認的缺點和錯誤，通過這次班會一下子就袒露在眾人面前，知無不言，言無不盡，不說假話，痛陳利害，決心改正自己的毛病和不良行為習慣。同時，也要監督有些同學痛改前非，幫助他們遵紀守規，在德智體美等方面全面發展，爭做一個優秀的中學生。

　　這以后的每次班會活動，主持人都自覺優化組合，如沈柳和雨欣主持的《成長周記》，劉晨和張旭的《集體評議》等，展示了多媒體的大量交互功能，有理有事實，感動了很多人。可見，通過“班班通”召開的班會課，其吸引力是多么大，學生的參與意識是多么強，情感是多么真，效果是多么好！

　　享受“班班通”，縮短了時空差距，也縮小了師生的心理距離。

　　前面已經說過，在使用現代教育信息技術過程中，很多老師接受能力慢，又加上長時期的粉筆說教習慣，已很不適應當今教育發展形勢，在思想上已滯后，在教育中已落后，于是，不可避免的“代溝”影響了師生關系。但通過使用“班班通”，可以縮短“代溝”差距，縮小師生心理隔閡。所以，在班會課中，班主任不能只是看客和評論員，也應該起協調和補充的導演作用。教師也要利用教學時機和補充發言時段，自己制作精細課件，引起師生情感共鳴，這比老師口頭說教更真實更有感染力。如在班會課中，我往往也利用政治教師身份，從思想品德教材出發，在網上點擊新聞或下載圖片、視頻等，突破了時空限制，將具體的特有的突顯人們道德行為的現場情景呈現給學生，使學生進入形象、色彩、聲音、運動等混合構成的環境中，受到音樂、圖片、動畫、影視等多樣化手段的外部刺激，強化了學生的感知，加深了學生對校紀班規的理解。還比如，我在組織《珍愛生命，奉獻青春》的主題班會中，下載了一些科學家愛國的影片和一些違法分子損害祖國榮譽的片段給學生看，還將《南京大屠殺》的影片當場放給學生觀看，在教師的正確引導下，學生們感到了前所未有的悲憤，感受到愛國的表現之一就是守法，要使祖國更加強大，不受外國列強的侵略，樹立起只有全國人民上下團結，只有從小勤奮好學，掌握現代科學文化技術才有出路的意識。但同時，話鋒一轉，對只重智育而輕視德育的現象和個人要教育要批評。指出，我校是以立德為先和諧發展為宗旨，顯然應把遵守校紀校規放在第一位。守紀就是守法，愛校也是愛國，也是奉獻。

　　綜上所述，利用“班班通”對學生進行主題班會教育，是大有可為的環保資源。我們應該努力挖掘，為師生共同發展和特色學校教育貢獻力量。

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