創新語文課堂 激活學習興趣論文

　　心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。因此，新課標下的語文教學，尤其在課堂這塊主陣地，對現代語文教師提出了更高的要求。創新語文課堂，進而激活學生的學習興趣，刻不容緩。

　　一、多媒體網絡的介入，營造立體式的課堂，是創新語文課堂的源頭

　　興趣比天賦重要，心態比成績重要，自信比名次重要。在語文課堂中，營造立體課堂，讓學生動起來，讓一幅幅靜止的畫面，一段段凝固的文字形象的再現，變得鮮活靈動，用多媒體動畫形象，再現父親的背影，黃河的氣勢，石拱橋的美觀……從而激活學生的主體意識，倡導合作探究，自主感悟等個性化的學習方式，讓語文課堂不再是“聽講”的課堂。例如：我在教《安塞腰鼓》時，充分尊重了學生的學習欲望，放手讓學生欣賞安塞腰鼓，在欣賞中探究發現，從而“自得”。從教學效果看，這是比較成功的，學生積極主動參與，自主鉆研，在生生互動，師生互動的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識信息，刺激了獲取各種信息的疑問，開拓了更開放的課堂思維空間。

　　二、教師的創新性是語文課堂創新的源泉

　　前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉”。因此，作為新課標下的語文教師，應該追求創新性的語文課堂，以此來發展學生的創新能力，教師應該敢于突破常規的課堂模式，標新立異。例如：在課堂上，教師的教學活動，可以通過一系列具體而真實的情景，引導學生主動參與。我在教《孔乙己》一文中，讓學生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高，拮據而又窮酸的性格特征。這樣通過創設與教學內容相匹配的教學情境，激活了課堂，創新了課堂。當然，創新語文課堂，需要語文教師發揮自身的智慧與才能，在課堂教學中充分做到“腦中有教材，手中有資源，心中有學生”，把課堂真正交還給學生，讓他們融入課堂，這樣才能真正的感知語文。

　　三、適時有效的提問，激活學生的思維，是創新語文課堂的有效策略

　　問題是思維的靈魂與向導，沒有教師用問題驅動的學習是膚淺的學習，沒有學生提出問題的課堂是僵化的課堂。在語文課堂教學中，適時有效的提問，既引導了學生的思維，又創新了課堂。特別是在課堂上，讓學生帶著問題閱讀教材，就是讓學生帶著問題與教材對話，從而深入思考，形成自己獨立的見解。當然，問題不在多而在精，一個好問題就是一個能夠激活學生思維的觸發點。例如：我在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，我提出的問題是：請同學們找出文中的“三賞三變”，“三問三答”，這樣讓學生帶著問題探討教材，教師掌控了課堂的節奏和方向，學生集中了自己的注意力，不斷思考和發現，讓課堂保持了一種積極活躍的狀態。

　　四、將激情融入課堂，用激情喚醒學生，是語文創新課堂的重要因素

　　教師在課堂上的激情是教學的催化劑。作為一名語文教師，在課堂上的每一句話都應該充滿激情，要能夠讓學生們歡呼雀躍，激動不已，心曠神怡，義憤填膺，做到這一點很重要。如果在語文課堂上，教師不能用自己的語言，閃現出情感和火花，不能讓人熱血沸騰，不管你的話有多么深遠的意義，在學生看來，它也是毫無生機的，平淡無味的，也就是說，在課堂上，教師要全身心地投入，才能將激情傳遞給學生。特別是課前導語，我認為必須開好這個“頭”。例如：我在教《老王》一課中這樣設計導語：“以純真的感情，善待、關愛同在一片藍天下的他人，人世間真的會多一份陽光，少一份冷漠，多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。楊絳女士的《老王》，將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題”。當然不止是開頭，在整個語文課堂教學中，教師是傳遞情感的紅娘，當學生的情感和學習欲望被激發被喚醒時，就產生了不可想象的動力，從而創新了課堂，激活了學生。

　　五、美化課堂是創新語文課堂的最高境界

　　俗話說，愛美之心人皆有之。在教學中，美感的主體是學生，客體是教師要講授的知識。在語文課堂中，教師要以自己對知識內在美的發現與挖掘，將知識美的價值展示給學生，培養學生對美的欣賞，對美的追求。當然，美化課堂有很多種形式，例如：教師在授《答謝中書書》一文中，可以將祖國的大好河山，讓學生用自己的妙筆，展開豐富的想象將其畫出來，貼在黑板上，這樣就讓枯燥的古文在美麗的畫面中升溫，吸引了學生，進而培養他們一種享受知識之美的感覺。作為一名語文教師，我們應該知道要在課堂上駕馭學生，不是要靠權威和獨裁，更不是對學生的心靈與情感進行折磨，而是用你的學識，你的心靈和你的愛心，去傳遞一種美。

　　語文課程擔負著傳承人類文明，中華優秀文化的重任，它踏著時代的足音，款款走來。在語文課堂中，教師運用自己豐厚的文化底蘊，引領學生走進文本，創新一個豐富的課堂，才能激活學生的學習興趣，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

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