淺談初中語文教學中如何培養學生的創新能力論文

學生是學習和發展的主體。語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。伴隨著新課改的進一步推進，在初中語文教學中，只有創新教學思維，才能培養學生的創新創造性思維，開啟學生的創新大門，讓學生在潛移默化中形創新的能力。為此，本文特就初中語文教學中如何培養學生的創新能力作如下探討：

一．創寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識。

   學校教育應該以教育學生為本。許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態度和教學方法，只會扼殺學生的創新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養出有主見、有創新能力的學生。所以，在課堂教學中，我認為老師應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來。要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，老師必須做好下面兩點：

    1．教師扮演的角色要發生轉變。“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。

    2．要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。

二．居高臨下，引導學生站在高處觀察事物

教學就象登山一樣，只有攀登到最高處，眼界才放得開，才能看到壯闊無比的大千世界，才能領略無窮的風光。站得高，想象才能豐富，思維才開闊。在這個意義下，我們在教學一篇課文時，不論長文短課，都應有個制高點，并且引導學生在這個制高點上，鳥瞰全文，駕馭全篇，只有這樣，才不致于被錯綜復雜的事物所迷惑，才能有所發現。《誰是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的散文，課題以“問”的方式提出了一個重要的問題，要學生回答這個問題，可謂不費吹灰之力，但是作為培養學生的積極思維來說，重要的不在于這個回答百分之百的準確，而在于形成這個答案的過程：為什么人民志愿軍是最可愛的人呢？這便是思維活動的出發點（制高點），從這一點出發，志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神才被一一地發掘出來。可見，引導學生站高望遠是學生積極思維、創造思維不可忽視的重要方面。忽視了這一點，教學就有事倍功半的可能。

三．啟發想象，開拓創新之路

    想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。

    因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要有思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過詩句表現自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養了學生創新能力。例如，在教學古詩《天凈沙。秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，可表演性強。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。例如，學生表演《水調歌頭、明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經驗，充分展開想象，進行創造性的表演。

    不同的學生對作者當時的神態、動作的設計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的……學生種種表現，不正是創新的表現嗎？求新、求異，就是創新能力的所在。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，觸發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，教師進行這樣的啟發：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。

    在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自超越、自我創新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創新之花必定燦爛縮放。

四．勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界。

    學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢

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