小學語文互動教學方法論文

　　摘要：本文從教育者以小學語文課本為中心，從中發掘可以進行互動教學方法運用的內容、教育者將課本內容整理完善，在課堂授課過程中以互動教學方法進行展開、教育者聯系現代教育模式的發展現狀與趨勢，對教學效果進行總結并改進這幾個方面對結合現代教育模式的小學語文互動教學方法進行闡述和說明。

　　關鍵詞：小學語文；互動教學；現代教育模式

　　教育的出現，讓文明得以傳承，甚至得到進步與升華，直至創造出更加輝煌的文明時代。我們無法否認教育帶給我們的印象以及影響有多么地深刻，在足夠長的一段時間里，它使得人類文明上升到了極高的地步，讓古人的很多“夢想”成為了可以踏足的現實。誠然，我們不能說這都是教育所帶來，但是教育卻起著不可或缺的作用。雖然在現代人類看來，我們的文明程度已經足夠高了，但是科技的腳步永遠不可停歇，因為這就如逆水行舟，不進則退，所以可以料想未來我們人類更加高度發展的文明需要大量的各方面人才加入，而這一切都建立在教育體制高度完善，教學理念與教學方法高度發展的基礎之上。至于現如今的教育形式而言，我們還遠遠沒有達到這樣的高度，所以眾多教育者仍需要不斷努力地為我們國家的教育事業奉獻自己的力量，應現代教育模式的發展趨勢，教育者應該勇于改革傳統教學理念與教學方法，，以提升教學質量和提高學生的學習效率為目標，創新教學方法。在這里，我以小學語文為中心，結合現代教育模式分析互動教學方法，為其他的教育者提供參考。

　　1.教育者以小學語文課本為中心，從中發掘可以進行互動教學方法運用的內容

　　教育本身其實只是一種形式，但是最重要的是它能以一種近乎自然的方式讓知識相互傳播，而教育也是因為人的需求所形成的。知識以教育方式為載體，實現人與人、物與人之間的知識直線輸送。教育具有可以改造時代的能力，同樣具有改變一個人的能力，這也是“知識改變命運”這句話的細節體現。而人可以改變的東西可以很多，但是本性很難改變，但是語文這一門課卻有可以塑造和規范其的作用，而教育者所要做的便是將小學語文的本質與內在傳授給學生，而通過互動教學等方法則可以有效提高其作用。現代教育模式在發展中形成了對教學行為的規范，即要求教育者改變傳統教學的方法，取其精華，去其糟粕，以新式教學方法結合傳統精要進行授課。其中互動教學方法便獨樹一幟，廣受教育者歡迎。舉例說明：以小學四年級上冊中的《觀潮》一文為例，教育者在課堂授課之前，可以先以錢塘江為起點，了解學生們對于錢塘江的認識；然后系統介紹錢塘江的相關知識，在這個過程中教育者要在學生的想象力為其描繪一幅錢塘江大潮來臨時場景，此時教育者可以詢問學生是否想去觀潮等問題來與學生形成互動，并在課堂氣氛活躍之際展開這篇課文，這樣既吸引了學生的眼球，也為授課的進行奠定了基礎。

　　2.教育者將課本內容整理完善，在課堂授課過程中以互動教學方法進行展開

　　縱然小學語文的課本來自于多位知名教授的編撰，其權威性與可讀性不必擔心，但是并非任何一篇小學語文課文都適合以互動教學的方法來展開教學，于是就需要教育者在諸多小學語文課文中挑選可以用來進行互動教學的文章。另外，教育者需要注意的是課堂進行互動的時間分配和選擇。教育者要有選擇地進行互動教學，不要盲目地在課堂任何時間都選擇互動教學。互動教學的目的在于提高教學質量和學生學習效率，所以教育者選擇使用的時機應以學生的學習興趣欠缺或課堂氣氛沉悶的時候為準。而所使用的時間不宜過長或過短，否則無法正常進行教課或無法引發學生學習興趣。我們以小學語文五年級上冊中的《我的“長生果”》這篇文章為例，教育者在授課之前可以先讓學生就這篇文章的題目進行文章內容的猜測和想象，以此形成師生互動，來活躍課前的氣氛，而學生的各種猜測則為授課的進行做了極好的鋪墊。而在課文進行中的時候學生會發現所謂的“長生果”不過是書時，教育者可以讓學生說說自己所看過的書來形成課中互動，再一次調動學生的學習熱情。

　　3.教育者聯系現代教育模式的發展現狀與趨勢，對教學效果進行總結并改進

　　在新課程改革進行以來，想必教育者對于現代教育的模式已經有了自己的想法與體會，鑒于現代教育模式仍在發展之中，而我國的教育現狀也在改善中，所以教育者需要與時俱進，聯系現代教育模式的發展現狀與趨勢，對互動教學的教學效果進行總結，并通過總結的經驗設想改進方案應用于互動教學之中。從教育者所處的角度來看，總結互動教學的實際效果有些過于片面化，所以教育者可以與學生之間進行交流和溝通，務必通過與學生的交談中所反映的情況對互動教學方法進行全面徹底的分析和總結，主要集中在使用互動教學方法的授課過程，將不足之處和問題進行系統地研究，并將研究結果運用到實際教學中，以觀后效。綜合而言，教育者首先要對小學語文課本內容進行分析，確定使用互動教學方法的課文；然后將所確定的課本內容進行整理完善，并在正常課堂授課中以互動教學的方法展開；最后教育者聯系現代教育模式的發展方向，對教學進行總結并改進。

　　參考文獻：

　　[1]宣英.語文情境教學法探析[J].黑龍江教育學院學報.2011(03)

　　[2]陳海云.小學作文教學與評價策略研究[D].上海師范大學2010

　　[3]魏琳.小學語文課堂理答現狀及策略研究[D].東北師范大學2012

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