小學語文作文教學方法的創新論文

　　1小學語文作文教學方法的創新

　　一、小學作文教學的創新，要將創新作文題材作為重中之重

　　在傳統的教學模式中，小學作文似乎永遠圍繞著美好生活的歌頌，遠大理想的樹立，感動事跡的宣揚為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學生的作文要求，才符合應試教育的發展方向。

　　毫無疑問，在小學作文中傳播正能量是一個正確的教育理念，但是這些傳統題材下的作文假，大，空，內容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學生的個性發展，限制了作文創新思維的提高。

　　宋代朱熹曾說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”我國現代教育家葉圣陶曾經說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”

　　因此，在作文教學的過程中，要引導孩子從自身實際出發，表達對社會生活中所見、所聞的真實感受，盡量的避開傳統作文中的經典題材，使學生自由的表達對自己看到的一切的真情實感，即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實表達出來。

　　日積月累，學生的創造性不斷被激發，從傳統的教學模式解脫出來，學生運用語言能力的水平不斷提高，作文成為學生抒發情感的重要的方式。

　　二、小學作文教學的創新，在作文教學中著重培養學生的觀察能力

　　培養學生的觀察能力，需要引導學生走出家庭和社會單一的生活環境，走入大自然，走入社會，走入，引導他們觀察自然現象，觀察社會現狀，思考這些現象產生的原因。小學生好奇心理比較強，會對一切未知的現象，所見所聞的事物好奇，從而進行觀察與思考。

　　作文教學中，教師要根據小學生的心理特點，指導學生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達出來，這會成為小學作文豐富的寫作素材。例如在指導學生描寫景物的時候，教師可組織學生郊游，在郊游的時候，引導學生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學生對這些自然現象有一個最初的體會，然后指導學生抓住景物的特點，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發出銀鈴般的聲音”，等等。

　　這不但會提高學生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時候，要引導學生觀察同學，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態表情，指導學生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠遠地，像紅紅的蘋果”等等。

　　語言形象生動，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養孩子的觀察能力，創新寫作素材，使作文有內涵，有思想，有感受。

　　三、小寫作文教學的創新，需要激發學生的寫作興趣

　　興趣是最好的老師，無疑，在小學作文教學中要激發學生的寫作興趣，時他們樂于寫作，善于表達，主動展現自己內心的真情實感。在傳統的作文教學中，小學作文寫作有固定文體與題目，學生必須在固定的時間內按照要求的文體與題目，寫出相關作文。

　　這是八股文的僵化模式，學生束縛在固定的框架內，學生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個性得到發展，學生的寫作興趣更是得不到激發。在新課改的背景下，作文教學要做到“不定時，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創作，展現個性，學生的寫作興趣被無限的激發，學生在寫作中會引經據典，引用名言民謠，盡情的展現自己內心的真情實感，釋放心靈。

　　興趣被激發，寫作能力得到充分分發展，學生有一個自由發展的空間。

　　四、小學作文教學的創新，要培養學生的想像力與創造力

　　一個創新的作文教學不應是死板的與毫無生機的，而是陽光的，活潑，富于創造力的這就需要培養學生的想象力與創造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創造力的培養也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學的過程中，將日常生活中觀察到的現象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯想，使小學生的想象力不斷豐富起來。

　　創造力需要學生在寫作過程中根據自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導學生寫《記憶中難忘的一件事》的時候，教師指導學生先對記憶中最深刻的事情進行回憶。

　　然后這件事的前因后果，細枝末節，人物形象進行回憶，根據這些回憶，進行一定的相像與創造，將事件展現出來，自己的內心感受也隨著想象與創造留之于筆尖。學生的想象力與創造力可以使文章的內容充實，形象生動。

　　2小學語文作文教學方法的創新

　　1.借助多媒體技術，激發學習興趣

　　小學生由于自身年齡較小，學習活動更多的是建立在興趣基礎上，沒有興趣的學習，是很難有效提升課堂教學成效的。所以，在小學語文作文教學中，教師需要注重對學生學習興趣的激發，充分發揮主觀能動性積極參與到學習中，從以往被動學習變為主動學習[3]。

　　教師借助多媒體設備，將作文素材通過圖像、聲音和視頻的形式展現在學生面前，促使教學內容更加生動、形象，更有效的激發學生學習興趣，刺激學生的感官，促使學生的思維活動始終保持在一個興奮、活躍狀態中。

　　諸如，教師在講解狗的時候，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以先描述這種動物的外貌和特點，然后利用多媒體設備播放關于這種動物的視頻，將活潑、可愛的小狗呈現在學生面前，視頻結束后，讓學生以人類的朋友—狗為內容寫一篇作文，以此來激發學生學習興趣。

　　2.注重生活中積累，取材于生活

　　新課標教育改革提倡學生綜合素質全面發展，對于小學語文作文教學而言，需要結合實際情況，能夠進一步貼近生活，激發學生學習興趣，樂于表達、敢于表達，真正將自身的情感元素融入其中。作文同生活聯系是十分密切的，脫離生活的作文將變得枯燥、抽象，一切的寫作素材均是來源于生活。

　　教學需要借助合理的引導手段，從實際生活出發，提煉凈化，從而摒棄傳統教學觀念，諸如，教師可以帶領學生走進大自然，觀察花草植物的生長情況，感受大自然的美妙，作文作文的素材。此外，教師還應該組織學生積極參加相關文體比賽，在比賽中掌握如何取材于生活，提高自身寫作水平。

　　3.拓展閱讀空間，提升知識儲備

　　拓展閱讀空間，提高對語文課外閱讀的重視程度，幫助學生拓展視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學生寫作水平。就當前語文閱讀教學中，所選擇的內容能夠更好的迎合實際教學需要，貼合學生年齡階段和心理特點，適合學生開展閱讀活動。

　　故此，在小學作文教學中，教師應注重拓展學生的閱讀空間讓學生更多的感受文章中優美的文字，豐富知識儲備，作為后續寫作的素材，有助于更有效提高學生寫作水平。

　　3小學語文作文教學方法的創新

　　1.鼓勵學生大膽想象，啟發學生思維

　　思維想象是學生寫出好作文的前提之一，尤其在學生在長期閱讀其他范文之后，學生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應該鼓勵學生大膽的想象，從而拓展學生的思維想象，這樣才能讓學生寫出來的作文更加新穎。

　　而且，小學語文教師在作文選題上要考慮到學生的天性，增加題目的探討性，這樣學生才會自動去思考、去寫。

　　例如，小學語文教師可以以《誰的本領大》課文為模板，讓學生思考到底在自然界中誰的本領最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實物寫活，這樣學生在寫作中不僅可以表達自己的情感，而且還可以激發學生的想象力，提高學生的寫作興趣。

　　2.結合實踐活動，提高學生學習熱情

　　小學生剛開始接受規范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學語文教學在教學過程中只是一味的講解有關寫作的知識，學生很容易失去學習熱情，對寫作也會產生厭倦的情緒。

　　所以，小學語文教師應該加強實踐教學，盡量將教學內容生活化，這樣學生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學課堂中。例如在小學語文蘇教版第六冊的習作八的教學中，習作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因為小學生普遍喜歡童話故事。

　　習作的序言是敘述了小花貓因為不講究個人衛生而導致生病的故事，這其實對學生養成一個良好的衛生習慣有一定的教學意義的。首先，教師可以讓學生們進行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關的教學素材，為學生提供一個大致的思路方向，這樣學生才能更好地進行寫作。

　　另外，小學語文教師還可以以小組的方式讓同學們自由組合，即興的創作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發學生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。

　　小學語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創故事大賽等活動來提高學生的課堂參與性，在這些活動中學生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學生參加各種親身體驗的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學生的寫作素材，也可以提高學生文章的真實性。

　　3.豐富教學形式

　　雖然科學技術的不斷發展使得小學語文教育更加現代化，但是因為大多數老師習慣了以板書為主的教學方式，一時間無法改變，導致課堂教學還維持著刻板無趣的狀況。

　　所以，教師應該清楚的認識到這是高科技發展的時代，在教學過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學生形成一個形象具體的知識網絡。

　　例如在小學六年級的“家鄉的名人或者家鄉名人事跡”的習作教學中，小學語文教師可以通過多媒體向同學們展示一些偉人或偉人故鄉的照片，也可以播放一些有關的名人自傳的影片，還可以讓學生自己上網尋找相關的素材，這樣學生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學生寫作是才會更加得心應手，寫出來的文章質量也會更高更好。

　　4小學語文作文教學方法的創新

　　1.作文與生活相結合

　　“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要。大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的。

　　這是因為忽視了學生的主體地位，忽略了思維訓練，導致思路沒打開。實踐證明，只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。在教學實踐中，我們教師要帶領小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。

　　法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現�！币恍�學生習作，往往千人一面，似曾相識，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察和發現。觀察本身就是一種“沉默”的思維。

　　由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活以及認識事物的方法。

　　事實上，往往是那些參加了社會生活實踐活動的學生，寫出的作文要好得多，具有文采，也顯生動、深刻。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

　　2.閱讀訓練與作文教學相結合

　　閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。如果一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。

　　號稱“詩圣”的唐代詩人杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。

　　茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力�！�(《漫談文藝創作》)。

　　實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面;又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力;還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

　　“積學以儲寶，酌理以富才�！毙�學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。

　　在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。

　　仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。

　　如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順敘”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，不失為一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

　　3.注重平時積累

　　作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

　　(1)根據課文內容來積累

　　“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。

　　如果學生能掌握一些佳詞美句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在學習《頤和園》這課時，引導學生關注寫景特色、積累好佳詞美句等，就為學生以后寫好繪景作文奠定扎實的基礎。

　　(2)通過寫日記來積累

　　堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。

　　這樣就讓學生有了一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，完成一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　4.及時修改作文，加快思想交流

　　學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。

　　教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了學生們的作文水平。

　　5.培養學生的自我修改的能力

　　丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。

　　“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

　　6.培養學生的寫作興趣

　　頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變“被動學寫”為“主動學寫”，逐步使他們“樂寫”。

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