談小學語文課堂教學的評價論文

　　新課程背景下小學語文課堂強調要積極發揮評價的功能，注重將教師評價與學生的自我評價、相互評價相結合，豐富評價內涵，體現評價的多樣化和靈活性，讓評價來激發學生的學習潛能，喚醒內心深處的自主意識，讓課堂評價從一潭微瀾的“死水”慢慢轉化為流淌不息的“清泉”，呈現出一幅幅厚實、豐實、敏實的靈動畫面。

　　一、轉變觀念，“厚實”評價內涵

　　完整的課程實施是由教師的“教”和學生的“學”共同構成的，作為教學雙方的主體，教師與學生理應都是課堂評價的主體。然而傳統的評價只局限于教師對學生單一知識技能的評定，而忽略了學生在學習過程中的個性發展，更忽視了學生素質和能力的提高。現行語文課堂所呈現的評價，更是缺乏了學生的積極參與，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了課堂應有的生氣。新課程標準下的評價觀要積極地“厚實”評價內涵，關注人的生長和發展，關注評價的過程，引導學生積極參與評價過程，實現課堂間師生的平等對話，使評價成為一種雙向甚至多向的活動，讓課堂教學在“自評、互評”的融洽氛圍中開發智慧的潛力，從而提高語文課堂評價的實效性，促進教與學的和諧發展。

　　二、激活思維，“豐實”評價手段

　　《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發展。”因此，語文課堂應充分發揮評價的導向和激勵功能，營造寬松愉悅的評價氛圍，提倡多角度、有創意的閱讀評價，將即時評價和延時評價有效結合，通過“豐實”評價手段來激活學生的思維，讓學生看到自己成功前進的足跡，進而增強課堂學習的信心和力量，讓語文課堂成為最活躍、最有生氣的課堂。

　　心理學告訴我們，在和諧愉悅的環境中，人的智力能有效發揮，個性特征也能得到充分展示。在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的氛圍中，才能引導學生突破思維定勢，產生智慧火花。

　　課堂教學中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話，都是對學生及時評價的有效手段。但課堂上更需要思維的碰撞、頓悟的靈感，而學生往往受思維定勢的影響，許多獨特、新穎的見解就停滯于思維的后半段。《語文課程標準》強調要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，”這就要求教師多采用延時性評價，著力于展示學生的好奇心和創造欲，從學生的各種思路中捕捉創新思維的.火種，讓課堂成為學生流連忘返的殿堂。

　　比如推薦讀《趵突泉》，我并沒想到會有今天的意外精彩，這個發現體現了學生的思維活動，也進一步揭示了文本的篇章結構。如果起初我就對每個學生的發現做及時點評，就有可能束縛學生的思維，對這個問題的思考方向“一錘定音”，這樣就不會再有后來學生無限蔓延的思維火花。“青山縈繞疑無路，忽見千帆影映來”，恰當使用延時評價，我們的語文課堂也會不斷迸射出智慧的火花。

　　三、立足實踐，“敏實”評價主體

　　如果把課堂比作土壤的話，那么評價就是滋生于課堂土壤中的樹苗。學生作為課堂的主角探索知識、參與評價應是積極而靈動的，這就要求教師在指導學生評價時，要讓學生增強積淀、培養感悟、培育創造。只有學生積淀了一定的“量”時，才能作為終生“反芻”的食料。

　　1、拓寬評價渠道，鼓勵學生樂評。學生作為課堂評價主體之一，是否積極參與、熱情投入，直接關系著課堂教學的成敗得失。教師在課堂中應擯棄少數優生“包打天下”、多數學生一旁陪聽的局面，積極擴大評價參與面，采用小組交流、同桌討論、主題點評等多種活動形式擴大學生主動參與評價的空間，將學生積極引入評價主體中。同時，在語文課堂中要將學生的評價參與滲透到各個教學環節中，初讀課文評價朗讀，學寫生字自我評價，研讀課文補充評價，伙伴合作互評互進，使學生從讀、聽、說、寫等多方面進行評價訓練，評價自己，評價同學，評價老師，從而優化參與效率，使課堂教學呈現一派生動的全程參與的局面。

　　2、實現平等對話，激勵學生敢評。教師的教學評價牽動著學生的學習方向，你怎么評，學生就怎么學。過分強調評價的甄別功能，就會使學生在參與評價中束縛手腳，不敢越雷池一步，從而產生課堂上的消極評價。因而教師在課堂上要營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，實現平等對話，激勵學生敢評。在評價內容的選擇上不宜過難或過易，讓學生“跳一跳能摘到桃子”；在評價過程中，要鼓勵學生敢于批判，自信而清晰地表達自己的觀點；在評價對象上，可選擇一個主題或問題開展集體評價，讓更多的人參與評價中，產生評價的“共振效應”。

　　3、傾聽感悟之美，引導學生善評。教師在日常的評價指導實踐中，要“授之以漁”，引導學生在評價他人的過程中學會認真傾聽，在思考感悟后表述自己的觀點，真正培養和提高學生的課堂評價能力。在評價方式的選擇上，要引導學生多以鼓勵性的言語評價同學，多從閱讀理解中評價，不主觀臆斷，多從不同角度發表自己的個人見解，多運用各種體態語，如一個贊許的點頭、一個鼓勵的微笑、一個肯定的眼神，豐富自己的評價言語，傳遞自己對他人的尊重和激勵。

　　“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”，新課改的評價體系也如這催生的新葉為語文課堂注入了一股新鮮的血液。聚焦語文課堂，立足評價實踐，讓評價厚實、豐實、敏實起來，讓語文教學的每個環節充分發揮教師的個人評價魅力、學生的自主評價能力，這樣我們的課堂才會流淌出如音樂般動態的美，學生也能在這個精神家園中獲得更大價值的生命超越和個性發展！

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