談真實有效的語文課堂教學的建構論文

　　新一輪課程改革以來，由于我們不少教師錯誤理解了“新課標”的內涵，課堂模式改來改去，讓人感覺無所適從，我們的課堂也被各種形式活動、探索、討論、交流所充斥，最終卻收效甚微。但凡公開課，教師總是盡量設計與眾不同的教案，課件做的是越來越復雜，大有嘩眾取寵的意思。結果，一節這樣的課，不僅要花費很多的人力和物力，而且還不一定能取得理想的教學效果。而當我們再次正確的理解了“新課程標準”，我們的課堂返璞歸真，老師教得輕松，學生學得快樂，這樣的課堂才是真實有效的，才是我們想要的結果。下面我就從以下幾個方面來談談我的感受：

　　一、教師要充分解讀文本，整體把握文意

　　文本是語文教學之本，課堂活動都要聚焦在文本上。語文課上的閱讀，就是學生理解文本、欣賞文本、評價文本的過程。為了引導學生更好地解讀文本，教師首先要注意研讀文本，對于課文的理解不能照搬教參了事，要廣泛讀書，深入鉆研，要以一個讀者的身份與文本（包括隱藏在文本背后的作者）對話。對文本要有獨到見解，不能人云亦云，要有自己的思想感情、體驗。葉圣陶曾說過“惟有老師善于讀書，深有所得，才能教好讀書。”教師只有在充分理解文本之后，才能在教學中整體把握文意，厚積薄發，深入淺出地啟發學生對關鍵詞語進行理解、感悟、品評、感受。幫助他們理解隱含在文字背后的重要信息。教師只有在充分解讀文本之后，才會從容地面對課堂中出現的教師預設之外的問題，才能把握課堂偶然生成的契機，組織好教學。

　　二、簡約的教學目標豐滿的教學效果

　　簡約的課堂。教學目標的設定不宜多面開花，找準一節課要解決的一兩個問題；教學手段不宜過多，教學設計找準切入點，把握好課文的主線，課堂始終圍繞主線進行面上的拓展教學。對于那些在課堂上無法實現和沒有必要實現的教學目標，可以一語帶過，大膽舍棄。

　　豐滿的效果。簡約就是追求教學中的干脆利索，把課講簡單一些，但它同樣有豐富的內涵，有深刻的情感。在有滋有味地進行語言實踐中積累語言、豐富語感；在品一詞一句中提升情感、豐富體驗；在結合文本適度拓展中將文本置于更廣闊、更開放的知識體系中，使學生對文本的理解更深刻

　　三、以學生為主體

　　課堂上引導學生和文本對話，教會學生閱讀。課堂上師生都是閱讀的主體。在閱讀的過程中要引導學生學會與文本對話，在閱讀的過程中學會閱讀，在閱讀的過程中提高語文素養。課堂教學內容的選擇，應立足學生，從學生的實際出發，以學生為本位。不僅要提高學生的語文知識與語文能力，還要關乎言語智慧、審美情趣、價值情操的提升。

　　四、合理運用用多媒體輔助教學

　　近年來，許多公開課，沒人敢在公開課上輕裝上陣，有的倒是大玩時尚，大耍手段，雖然熱鬧，未必有效。正像有位“好好先生”的網友說過：“曾有一段時間，多媒體教學盛行，無論公開課、觀摩課，還是示范課、優質課，沒有多媒體的使用那肯定是一處敗筆。”我們在進行教學視導的時候總會有這樣的評價：要是能再運用電教手段進行輔助教學，這節課就是錦上添花了。”我們并不反對使用多媒體，多媒體有便捷、直觀、容量大的優勢，這是毋庸置疑的。可是那必須有效使用才行，這就像給食品放添加劑一樣，只要不超標，添得合理，會使食品更加好看好吃的，如果不是為了好吃，只是為了好看，而且是隨意亂添，不但沒有好的效果，還會害死人的。善于養生的人都喜歡吃一些原生態食物，善于教學的人也不會隨意丟棄傳統的有效的方法。

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