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我談小學語文課堂教學中討論的策略管理論文

時間:2023-04-27 06:00:09 管理論文 我要投稿
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我談小學語文課堂教學中討論的策略管理論文

  語文課堂上的討論不僅能夠激發小學生興趣,活躍課堂氣氛,吸引小學生的注意力,還可以使小學生對所學的課文內容作更深刻的理解,使知識得到鞏固,提高課堂效率。學生通過課堂討論可以深層次完成與文本的對話,可以溝通學生之間的感情,形成積極向上、和諧團結的班集體。所以,老師要精心設計討論題,以獲得更佳的討論效果。

我談小學語文課堂教學中討論的策略管理論文

  一、小組合作學習的內涵及重點

  實施新課標以來,我們的課堂教學中,討論這一合作的學習方式已經廣為應用,討論是指由幾名學生組成的小組合作學習,小組各成員圍繞共同問題,通過討論,完成學習任務的一種學習形式。討論只是教學方式的一種,并非所有的教學內容都適合討論,課堂討論的重點不是討論的結果如何,而是教給學生討論的方法,培養學生討論的習慣,訓練學生的思維。所以,在教學中,問什么、何時討論,教師應有明確的目的。根據小學生的年齡特征,討論的問題的應選擇通俗易通、簡潔、具體、有趣、有啟發性、符合學生認知水的問題。能讓學生在課堂討論過程中質疑、思考、感悟,展示能力,充滿了創新的思維。好的論題出現的時間也必須得當,當需要突出重點時,課堂教學必須集中精力解決主要問題,做到重點突出。這樣不僅解決了這節課的教學重點、難點,而且促進了學生思維的發展,從而起到事半功倍的效果。

  二、合理分配,組建成員

  小學生自我約束能力和組織能力尚未形成,因此在安排小組成員時,要優、中、差生搭配均勻。在課堂討論前,教師應提示小組內明確分工,每一位學生都要擔任一種職務,如主持人、報告人、記錄員等,人人參與,生生互動。為增進學生的互動性,培養學生各方面的能力,各種職務輪流擔任。要讓學生懂得討論的要求,在討論中,不但要在思考的基礎上積極參與發言,還要做一個虛心的傾聽者,在傾聽中,要引導學生認真分析思考他人的長處與不足。只有在討論中讓學生有明確的分工,并具備了傾聽、尊重、平等和合作等這些意識,課堂中實施的討論才能得以順利展開。

  三、平等、互助,創造氛圍

  教師要與學生平等相處,以同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情,融入學生中,創建一個寬松、民主和諧的氛圍,使學生感受到教師的親切,從而學生會大膽的想、說、做,大膽地發表他們的看法。并不是坐在一起就一定能合作,免不了有些小組因能力、實力等原因無法順利合作,教師要因組而異,對癥施助,以一個普通合作者的身份自然的參與到困難小組中,擔任一個角色,讓學生毫無察覺的得到幫助,無意中指點迷津,也增加了孩子們的信心。

  語文教學涉及的知識面廣,很多時候學生通過討論可以獲得課本以外的東西,訓練他們思大的能動性,充分感受知識產生、發展的過程。討論結束后教師還可以盡可能的把時間和權利交給學生,讓學生來總結歸納。維的敏捷性,認識事物的全面性,深刻性。課堂討論,作為教學的一般方法,符合課改要求,它能為學生提供一個彼此溝通與交流的機會,讓不同層次的學生都能相互啟發,有利于幫助學生養成表達合作的習慣,有利于教師調整教學策略,靈活施教。

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