高中語文課堂教學方法初探論文

　　高中語文教師如何激發學生濃厚的學習興趣,如何調動學生學習語文的積極性,提高學生的聽、說、讀、寫能力這個問題長期困擾著筆者,筆者從教20余年的經歷中做了一些嘗試,受到了一定的效果,現加以總結反思,以供研討。

　　一、嘗試概況

　　1.高中語文課堂教學改革嘗試；

　　剛涉入教壇，自己以為憑自己大學扎實的文學知識、中學語文教學理論，只要不斷鉆研，努力學習，有股踏實肯干的精神，就會成為一名受學生歡迎的好老師。可幾年的教學實踐，我發現僅靠熱情與辛苦并不能取得好的效果，課堂教學理論與實踐之間有著差距，教學是門藝術，課堂教學必須解決理論與實踐脫節的問題。要解決這個問題，最好的方法是學習，于是我便閱讀《當代語文教學系統了概論》、《外國教學流派概觀》、《教學藝術論》、《素質教育大全》等書，在這些書中我了解了于漪、歐陽代娜、寧鴻彬、洪鎮濤、武鎮北、姚竹青、夸美紐斯、斯金納、巴班斯基、杜威、齋騰喜博等人的教學理論，我明白了教無定法，師有定格。慢慢的我明白課堂的主體是學生，教學應以學生閱讀、分析、領會、理解為中心，應努力培養學生的思維能力，應誘導學生洞察未來，關注生活，教師只是導航者。同時，我加強了對教學大綱和高考大綱的比照研究，加強了新教學前沿信息的收集，高考信息的捕捉，我開始意識到作為高中語文教師必須腦中有教學大綱和高考大綱，必須把教學的重點確立在知識點的落實和考點的落實上，閱讀能力，聽說讀寫能力，學習習慣的養成與提高上，確立在學生思維體系的建立與形成，自學能力的養成上。先進的教學理論與方法之所以先進在于它的理念，在于他能夠將理論與實踐相結合，能夠將教情與學情相結合。作為一名教師應注意吸收別人的理念，應兼收并蓄，結合自己的教情與學情，形成自己的有個性的教學方法。應逐步樹立大高考概念，將高三的復課經驗和教學體會及時總結，在高一、高二教學過程中及時影射考點，在知識教學中體現人文教育，在知識教學分解中逐步形成完整的知識框架體系，形成思維體系，增強教學的實用性，體現語文工具性與人文性的結合，使教學呈現出主體化、動態化、實用化的特點。

　　2.閱讀教學與聽說讀寫能力的嘗試。

　　80年代末，張孝純先生和姚竹青先生提出大語文教育觀念，給了我新的啟示，他們的“一體兩翼”即以課堂為軸心，開辟第二語文渠道和優化語文學習環境的主張，又使我認識到了“大面積”、“全方位”、“一輩子”等概念，使我明白課堂必須堅持“得法于課內，得益于課外”的原則，在傳授基本知識的同時，教會學生讀書的基本要領，形成良好的讀書習慣。在重視語文工具性的同時，注重語文的交際性。在后來的教學中我注意了學生聽說讀寫基本能力的課堂培養，注意學生的潛能發揮，給學生提供課堂鍛煉平臺，在緊張的教學時間中給學生留有天地。我將教材中應用文教學、辯論、討論、演講、口頭作文等多種聽說訓練納入教學中，以專題知識為依托，開展了自主發言，自主討論等多種形式的教學實踐，改變了以前學生沉默寡言的課堂氛圍，增強了學生的學習興趣，活躍了學生思維，收到了較好的課堂效果。

　　同時,自己注意在有限的條件下打破封閉的教學氛圍,努力改變學生"兩耳不聞窗外事,一門心事讀課本"的現狀,在課堂教學中,注意人文文化素養的拓展,審美意識與情趣欣賞,并積極誘導學生將學習視野香客外延伸。在自習課上有意識的加強《讀者》、《美文》、《雜文報》、《散文選刊》、《星星詩刊》、《微型小說選刊》上的名篇選讀，增強了學生對人文知識的學習興趣，完成了學生閱讀由俗文化向雅文化的轉變。

　　3.作文改革嘗試

　　傳統的作文教育模式是教師出題目,學生寫作文,教師改,學生聽.學生常常處于被動狀態.楊初陽的快速作文法給了我啟示,我意識到寫作教學是一個系統工程,寫作教學應有章可循,應按照循序漸進的原則，按照理論與實踐結合的原則，多種訓練并舉的原則，應“快速”“高效”。交給學生一些學習方法，使學生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學中，自己又意識的加強了寫作點示，寫作技法點示，變傳統作文教學的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”，加強積極引導，通過模思路，模語言，模修辭的細節訓練，口頭作文與討論簡評，感悟與體驗的結合，使教學呈現出“多樣””“活潑”的局面，同時，在平時的訓練中只求一點，降低要求，循序漸進，逐步達標。

　　4.全面培養自學能力的嘗試

　　葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，現代教育理念也主張教學必須貫穿一個共同、基本的教育思想：教給學生學習方法，培養學生主動探求精神和自學能力，致力于未來發展。在平時教學中自己要求學生凡讀書必須做到“五到”：心到（專心致志）、口到（發音發言）、眼到（目不轉睛）、腦到（全神貫注）和手到（動筆），要求學生養成勾勾劃劃，扣住關鍵，學而必思，思而必寫的習慣，形成良好的讀書個性。

　　二、對教學的反思

　　古人云“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功”半，教學是門藝術，必依法而行，必探索前行。

　　1.努力做教改的實踐者。

　　高中語文教學具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學生的語文素質”,“突出實用性，培養學生的語文實用能力﹙快速讀寫能力和口語交際能力﹚，重視培養學生的自學能力”。高中階段是學生思維發展與形成的重要階段，形象思維、邏輯思維、逆向思維、求同思維等多種思維形式對學生的創造力形成至關重要，如何培養學生的綜合能力，增強創造力，這是時代發展的要求，教師應主動的轉變觀念，不斷地鉆研教法、學法，努力適應時代變化。教師在傳道授業解惑的同時，必須擔負起教育的責任。

　　2.教法的嘗試必須貫穿教學生涯的整個過程。

　　在教學過程中，我們既要學習別人的先進理念，又不能局限于固定的模式，不要希望找到一個一勞永逸的辦法，要將先進教學的理念吸收進來，結合教情、學情、校情，確立符合自己的教法，可以學其一點，求其為我。應有埋頭鉆研踏實肯學的精神，用坦蕩的心善待學生，正確處理好目前發展和未來發展的關系，用科學的教育思想統領教學。

　　3.開拓視野，充實自己。

　　作為一名語文教師必須具有開闊的視野，海納百川的胸懷，應及時了解時事和周圍世界，關注時代科技的新成就，努力使自己成為“睜開眼睛看世界”的人，做知識的傳播者，思想的開啟者，將時代文明成果傳給學生。要勤讀書，多看報，勤思考，善鉆研。始終是自己的思維保持活力，要及時教會學生探究問題的方法，要善于取他山之石，樹智慧之木。授業中有尊嚴，威嚴中有愛心，有嚴謹的治學精神。

　　4.寓品質教學與科學精神于教學生涯。

　　學無止境，教無定規，在一種新的教學手段推行過程中，往往會出現暫時的排斥，在一定時間內產生困難，教師應想辦法解決這個問題，應有種堅韌精神，注意培養學生的興趣，用科學精神和治學態度感染學生，并不斷矯正自己，努力向教學目標邁進。

　　實踐證明，教學過程是個不斷地完善過程，教學生涯是個不斷探索過程，教學藝術應在實踐中去掌握。

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