淺談地理教學中的激趣論文

　　激趣，顧名思議即激發興趣。從心理學來說，興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向，人有了某種興趣就會對該事物或活動表現出肯定的情緒態度。地理教學中的激趣，就是要使學生通過地理教學活動獲得情緒上的滿足，對地理產生一種良好的心理傾向，從而以飽滿的熱情投入到思想政治學習中去，充分發揮學生的主觀能動性和學習的主體作用。那么，為什么要強調地理教學中的激趣呢?主要有三點原因。

　　1.教育客體的因素

　　作為我們教育客體的初中學生，年齡多在13-16歲之間，處于少年期和青年期的過渡階段。這一生理年齡的特定坐標相應地決定了他們的心理特點介于小學生和高中生之間。他們仍然具有容易為新奇刺激所吸引的特點。同時又有了更具穩定性、目的性和選擇性的注意力。這種特殊的心理特點不僅要求我們適當地用激趣法教學，而且在客觀上有利于我們采用這種方法。再者，學生對任何客體的認識，都是智力因素和非智力因素交互作用協同活動的結果。非智力因素就包括了興趣、需要、動機、情感、意志、性格等，許多研究和調查結果都表明，非智力因素對教學過程是否高效高質地順利進行甚至起決定性作用。

　　2.教學內容的因素

　　地理教學活動必須圍繞精心設計安排好的內容來組織和開展。地理教學內容從地理教科書中得到系統而集中的反映�，F行的中學地理課本以培養能力為主線，按一定的體系組成課文內容，綜合編排識記、理解等內容。由于學生的個性和知識能力水平的局限，他們幾乎不可能對所有的教學內容都具有濃厚的興趣，尤其是講有關理論的內容，更是經常感到興味索然，以致于"身在教室心在外"，這樣的教學效果是值得懷疑的。

　　3.興趣本身的因素

　　興趣在人的活動中意義巨大。首先，它可以豐富人的心理生活內容，推動人去積極行動，表現出人的個性積極性。其次，興趣對豐富知識，開發智力有重要意義。這主要表現在人對有關事物的優先注意和注意的集中上，表現在對感興趣的對象和現象的感知、記憶、想象和思維上。最后，興趣是一種有深厚情感的志趣活動，有助于人創造性地完成當前的活動。然而，人的興趣不是與生俱來的，它是在一定的需要基礎上，在社會實踐過程中形在和發展起來的。由生理需要引起的暫時興趣，不是一個人的個性傾向性的興趣。只有當社會實踐要求反應在人的頭腦中，變成個人的需要，并在它的推動下付諸實踐時所產生的興趣，才成為具有個性傾向性的興趣。換個角度講，即要使短暫的興趣轉化成穩定的興趣，這是一個滴水穿石的長期過程。因此，地理教師在教學過程中要經常不斷、千方百計、行之有效地引導和誘發學生的興趣，使地理學習成為學生個人自覺的需要，為順利高效地完成地理教學任務、發揮學生的聰明才智、提高學生的知識修養和能力創造有利條件。

　　為了達到這一目的，我們教師應確立:"激趣意識"，注意探索和積累。我在自己的實踐中初步嘗試了以下六種激發學生興趣的方法。

　　1.應該說理激趣

　　教師在教學中應經常注意以情動人，以理服人。如在講述《資本主義的剝削和統治》時，為了培養學生的思想品德，教師可創一氣之作。即要使學生認識到資本家之所以能夠剝削雇傭工人的根源是資產階級占有生產資料，而工人一無所有，這就決定了工人在社會上的地位及對產品占有情況，因此無產階級要改變自己被壓迫和被剝削的地位，就必須通過新的革命，成為生產資料的主人--建立人民當家作主的社會主義國家。人民為了保保衛自己的家園，就必須項獻自己的一份力量，那么作為社會主義事業的接班人，我們應該怎么辦呢?答案自然為"珍惜時間，認真學習，為將來做貢獻打好基礎"。這時學生的情緒高漲，個個雄心勃勃，學習的積極性被調動起來了。這樣結合課文內容闡述道理，既鞏固、深化了所學知識，又進行了愛國主義教育，增強了學生對時代的責任感和歷史使命運感，可謂一舉三得。

　　2.參與激趣

　　放松了神經，同時調節了課堂的氣氛，使學生對地理學科產生好感，自然也更感興趣認真上課了。

　　3.對事激趣

　　教師善于抓住時機，將國內國外的時事信息插入課堂教學，可以激發學生的興趣，因為學生的思維遠處于懵懂的狀態，非常想了解教室外的事，一旦聽到，則興致昂然。插入了海灣戰爭及戰期發生的美英攻打伊拉克的戰爭等時事，就馬上引起了學生的熱烈討論。學生們普遍的意識認為海灣戰爭是美國等資本主義國家是正義的，而后一次則認為美國是為了世界的和平。當然有的同學聽了《新聞聯播》后則與此相反。這時作為主導的我則引導學生分析如下:大家都知道，中東地區多的是什么?石油。美英等國工業的發展需要什么?石油。因此美英等國出兵的目的是為了本國的利益。本國誰的利益?資產階級。為什么這么說?因為生產資料資產階級占有，資產階級掌握國家政權，資產階級為了自己的利益就動用了國家機器--軍隊。由此所得美英發動戰爭的實質是為了本國利益。資本主義的國家機器是為資產階級的經濟政治利益服務的。這樣，不但能激發學生深入探討、認識資本主義國家的本質，而且也培養了學生透過現象認識本質的能力。

　　4.故事激趣

　　故事決不是"小兒科"，課堂上講故事也不能簡單地斥之為"不務正業"。好的故事既包含著知識和智慧，又饒有趣味。治理黃河    大禹治水

　　5.知識激趣

　　大千世界，無奇不有。初中生對于新奇的事物，聞所未聞的東西具有特殊的興趣。在課堂上講一些課外知識，開拓學生的視野，幫助消化理解課內知識，又提高學生興趣，何樂而不為?神五上天回收只要把握好分寸，有時稍微"放放野馬"也未嘗不可。

　　6.鼓勵激趣

　　幾乎人人都有這樣的經驗:如果做一件事屢遭挫折，就會漸漸失去對它的興趣和信心。初中生缺乏成熟的理性，更是如此。因此教師要注意培養和保

　　護學生的興趣，使之不受失敗的磨蝕。不愿看書或一看書就頭痛，對這些學生，我的態度是熱情指導加鼓勵。首先，讓其表述對思想政治的認識，對其錯誤認識的原因加以分析，指出這些學生并不是真正的看不進書或別的什么，而是偷懶的借口，指出他的缺點之所在，然后加以指導，讓其回家后多看幾遍書，強迫自己看，就會看進去的，并且布置幾個簡單的內容，囑咐其在下一課時要提問，最后在上課時提問，他就會回答出來。這時在全班同學之前表揚他，讓其感到內心的喜悅，以后再陸續提問他幾次，他就會大受鼓舞。以后的學習明顯較以前認真。由此可見，老師的鼓勵對學生的興趣和積極性有多么重要。因而我們教育學生時決不能一味批評，要多些肯定和鼓勵，須知學生的心靈是何其稚嫩。

　　以上只是我的初步摸索，其實，激發學生興趣的方法又何止于這些。但不管怎樣，我們教師一定要拋棄消極灌輸知識，填鴨式教學的陳規陋習，向素質教育邁進，確立起激趣意識，充分發揮學生的主體作用，并把它作為我們教學思想中的一個有機組成部分，貫穿于思想政治教學過程的各個階段、環節，隨時隨地注意激發和提高學生思想政治學習興趣，順利完成教育人的任務。

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