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激趣學習自主創新論文
摘要：信息技術教學要用傳統的教學方式，更要用創新的教學模式。只有兩老師結合起來，才能調動學生的積極性，提高課堂效率。在教學中，我激發學生興趣，重點講解，扶放結合，培養學生的創新能力。
關鍵詞：激發興趣 重點突出 創新能力
如何在信息課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是教師不斷探索的課題。下面我與大家交流一下，信息技術教學中獲得幾點體會。
一、創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。在教學過程中通過情境的創設，可以激發學生學習興趣。如：在教學賀卡制作時，我先演示了幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機說：“同學們，這些賀卡美不美�。俊睂W生們異口同聲地回答：美。我又說：這些美麗的圖片是通過WORD制作出來的，大家想學習用WORD制作賀卡嗎？學生高喊：想。學生的學習熱情被點燃了。接下來的講課，學生聚精會神地聽，唯恐落下絲毫的地方，制不成精美的賀卡。再如講《文件操作》時，上課伊始，我就問同學們：日常生活中，有許多相同的東西，我們運用統一的模子或生產線生產這些東西，省時活力節約成本，在電腦里我們能不能制作出一個圖形，寫出一段甚至是一篇文章，然后用已經制作出來的圖形、文件、聲音等繁殖出更多的具有同一性狀的各種文件呢？能不能把文件從一個地方移到另一個地方去呢？還有能不能把多余的或是沒用的文件刪除呢？學生聽完我的問話，面面相覷，驚奇得瞪大了眼睛。我看同學們的求知欲已被激起，便直截了當地告訴同學們：在電腦里，這些工作都能做，并且更省時，省力。解決這些疑問的方法分別叫：復制、移動、刪除。這樣的課堂導入起到激發學生興趣的作用，為下面的學習鋪平了道路。
二、重點講解，示范引路
信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，讓學生明確本堂課的學習內容，然后重點講解，示范引路，最后鞏固練習。只有讓學生有充分的時間上機練習，才能達到鞏固、熟練和提高的目的。比如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法幾乎是一樣的，區別只在于選擇的圖形工具。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，三角形及其他各種圖形，我在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。剩下的時間交給學生，讓他們有畫圖工具欄中打各種各樣的圖形工具去畫圖。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其圖形的畫法，這樣的教學真正實現了舉一反三、觸類旁通的效果。再如教學《上網瀏覽》一節時，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，我在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。學生熟練掌握以后，他們問我：老師我們已經知道怎么填寫網址及瀏覽網頁了。可是我們填什么樣的網址，瀏覽哪個網頁呢？看同學們提出這樣的問題后，我先讓學生動腦筋自己解決，最后由教師做以示范。從教學效果來看，這樣的教學學生既鞏固了知識，又突破了難點，達到事半功倍的效果。
三、放手練習，自主創新
我認為在教學中，應該給學生留有想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的動性，達到事半功倍的效果。信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何獲取、分析、處理、應用信息的能力。在教學生運用Word制作表格時，我告訴學生表格制作有兩種方法，一種是手工繪制，一種是插入表格。簡單示范之后，我讓學生自己做表練習，可以做課程表、值日表等。學生練習非常認真，更出乎我意料的是：竟然有幾名同學，還會使用斜線表頭。我看了他們的練習成果，不禁心靈一顫，學生的創造力真是不可估量。既然已經有學生會做斜線表頭，于是我從中找個小老師，給大家講一講斜線表頭的制法吧。這樣的練習，培養了學生的多種能力。
課堂教學是一門藝術，信息技術教學不僅是技術，更是藝術。只有不斷激發學生的學習興趣，才能充分發揮學生的主體性，培養學生的創新能力。
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