如何發揮學生的主動性

《語文課程標準》提出學生是學習和發展的主體充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。學生是課堂教學的主體。在傳統的教學中，教師講，學生聽，教師問，學生答，重結論，輕過程，教學方法單一，課堂氣氛沉悶，學生被動地接受，課堂效益很不好。課堂教學的效益不在于教師教了多少，而在于學生學到多少，而學生學到多少取決于學生參與課堂教學的熱情和主動性。只有學生積極主動參與學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學生積極，認真負責地投入學習，我認為首要的是發揮學生的主動性。

　　一、營造良好氛圍

　　1、人的氛圍——師生間，生生間

　　在教學中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發學生的主動性，而要營造師生間，生生間相互尊重，接納的學習氛圍要注意二點：

　　首先，教師在教學中要尊重學生的人格和個性。教師的人格對學生來說是無字之書，無言之教。人都是有感情的，尤其是小學生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑“在教學之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。”

　　其次，鼓勵學生個體之間的融洽合作和平等競爭。我們要讓學生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員應情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關心、相互合作。形成民主、平等的學習氛圍，能消除學生的緊張感和顧慮，使他們自動地學習。自動地去創造。

　　2、課堂的氛圍

　　良好的課堂氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大的合力對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是學生主動學習的保障。

　　我常常根據教學目標和教學內容的要求或需要，巧妙地創設和利用課堂上隨機出現的情境變化，注重與學生最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，努力創設和諧向上的心理環境。在教《鯨》時我創設了情境化的課堂：在一個大海洋里，東海龍王在對魚的分類時遇到了一個刺手的問題：鯨到底屬不屬于魚類？海龜弟弟說鯨不是魚類。鯨哥哥說自己是魚類。兩人都吵了起來。老師扮演東海龍王，而同學們都戴上頭飾扮演那些會說話的海底動物。這樣一來，孩子就像插上了翅膀，在課一開始就活躍起來，學生紛紛發言：“我是鯽魚，我有魚鱗。”“我是一條美麗的金鯉魚，我是由卵成長出來的。”“我是威武的龍蝦，經過我的仔細觀察和發現，鯨哥哥是沒有魚鰓的，用肺呼吸。”課堂中教師始終以東海龍王的身份出現，與學生平等地交流，師生的對話不再是指令式的，完全換成了證詢式，當有學生說：“我知道了，鯨是

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