結合課文閱讀學寫文學評論

時間：2023-04-30 08:20:56 語文論文我要投稿

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結合課文閱讀學寫文學評論

[作者] 張日銑

結合課文閱讀學寫文學評論

[內容]

結合文學課文的閱讀學寫文學評論，能調動學生的積極性，鍛煉和提高學生的閱讀能力、思辨能力和表達能力，培養高尚的審美情趣和審美能力；同時，在幫助學生掌握有效的學習方法、養成良好的學習習慣上也很有作用。我曾在這方面做過一些探索，現就高中三、四冊小說單元的教學為例談點體會。

先讓學生明確這是帶著寫作任務的研究性閱讀，必須更全面更深刻地理解作品，為此必須掌握足夠的資料；要了解作者所處的時代、生活經歷和創作道路，了解要評論的作品的寫作背景，了解與此作品相關的其他作品，了解前人的評價，等等。學生除了調動先前學過的各種知識外，還得去查找、收集。教師要指點門徑，還要提供一些資料，《教學參考書》也不妨交給學生，以利于學生知人論世，能更全面正確地把握作品。但由于學生初學寫作文學評論，教學時間又不寬裕，資料要夠用而精簡，不必貪多務得，細大不捐。

接著要幫助學生利用資料，分析作品，比較前人的觀點，提出自己的看法。最好是獨立的、新的觀點，新的思想，但對中學生來說要求不能太高，只要有感悟，明確地提出某種看法即可。教師不要直接灌輸，要避免把自己贊賞的某種觀點直接塞到學生頭腦里，然后由學生移到作文本上，形成千篇一律的“聽課筆記”。

學生感悟的觀點往往不止一個，要說的話似乎很多，但一時又無從下筆。這時，要告訴學生，我們對評論的對象固然要全面把握，無論人物、環境、情節、主題、結構、語言，等等，均應全面審視，并有整體的認識，但作為一篇短小的評論，不必也不應面面俱到，所以選題要小一些，角度要新一些。一般可以從閱讀賞析過程中自己最感興趣、觸動最深的地方入手，也以可從整理前人的評價中自己最為贊賞或最想反駁的觀點著眼，帶著問題再去研究作品，分析尋覓，使自己的觀點更集中、更準確、更鮮明。教師也可擬一些題目加以啟發，我曾擬過一些，如：

震撼人心的發問

———瀕死的祥林嫂

魯四的怒斥和短工的淡然

———祥林嫂死后的悲劇

惶急、憤慨與無奈

———《祝福》中的“我”

從逆來順受到手刃仇敵

———林沖的心靈里程

兼窺《水滸》的主題風雪造就的豹子頭

———淺談《風雪山神廟》中景物描寫的作

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