傾力打造優質高效的語文課堂論文

　　我校自從開展“構建高效課堂教學活動”以來，經過語文教師不斷的實踐、探索、完善，形成了既具有語文學科特點又具有二中特色的教學模式。這種教學模式是在“單元自學指導式教學”實驗的基礎上，融入市教研室提出的“導——學——講——教”教學法，又吸取了永威中學“先學后教，當堂訓練”的先進經驗，最終確定了我們語文高效課堂的基本流程，即單元主題——整體感知——研析理解——歸納深化——達標訓練——單元過關這六個環節。下面，就這六個環節我淺談一下自己在語文高效課堂上的一些做法及認識。

　　一、單元主題

　　學期之初，我深入學習課標，研究教材，通觀全局，實行單元重組整合，構建合適的單元體系。雖然語文課本是按單元編排，但有的單元不利于我們采用現行的教學模式，因此，在教學過程中，我們嘗試打破原來的單元編排，根據單元目標，單元內容，單元文體，歸類合并，實現單元重組。

　　二、整體感知

　　這一環節分兩步：第一步根據教學需要導入新課，然后我板書課題；第二步出示學習目標，制定的目標要具體明確，條理清晰，有一定的梯度。然后我指導學生進行自學，主要是指導學生自學的方法。例如：先通讀本單元所有課文，同時自覺標出自然段，在讀的過程中畫出不認識的生字，不理解詞語，然后查字典標注在課本上，參考課下注釋，了解作者簡介及寫作背景。再讀課文，了解文章大意，弄清文章體裁，把握作者思想感情。這一環節主要讓學生從整體上感知本單元的內容。

　　三、研析理解

　　在本環節里，教師要充分調動學生學習的積極性，提高他的探究合作學習能力。首先我指導學生精讀課文，圍繞自學提綱，深入到文本之中，自主思考解決問題，也可以自己發現新問題。之后我給學生一定的時間讓學生合作探究學習，主要是解決學生自學解決不了的問題，形式可以是小組討論，也可以是同桌討論。

　　對于小組解決不了的問題，我匯總后進行精講，點出問題實質，使學生豁然開朗，最后我講解本單元重點、難點，從而讓學生由淺到深，由表及里的去系統掌握本單元知識點。

　　四、歸納深化

　　在實驗之初，學生在這一環節中無從下手，我先引導學生把本單元的知識點歸納成大的知識框架，然后告訴學生具體從哪幾個方面總結。例如：在總結現代文字詞時，告訴學生把字詞歸納為三類（易讀錯的字，易寫錯的字，常用詞語）來進行總結。可以用列表，畫知識樹，分類敘述等方法總結。通過歸納總結，使學生頭腦中形成一個完整的、系統的、準確的知識結構。經過一段時間的訓練，學生可以根據不同文體，不同內容進行自行整理歸納，這樣就不斷提高了學生概括總結能力，從而培養了學生自學能力。 五、達標訓練

　　學生學會了還需要用練習來鞏固，而本環節主要是通過訓練來強化學生對知識的掌握，學生先記憶、背誦、默寫自己歸納的本單元知識點，然后組長檢查，老師抽查掌握情況，而后再反復記憶，爭取人人達標過關。另外，根據單元內容我還在本環節中安排片段寫作訓練，力爭當堂完成，當堂反饋。

　　六、單元過關

　　經過前幾個階級的學習和訓練，需要檢驗一下學生對本單元知識點的掌握情況，以便查漏補缺給本單元畫上一個圓滿的句號。這一環節可以采取老師出題，學生出題，精選練習題等方式來進行，學生出題時，老師先對出題的質量、數量、題型、分值、時間做一個基本的要求。

　　學生在規定的時間做完試題后，同桌互改或自己對改。最后對錯的多的試題進行講解，統計過關情況。對于未達標的同學讓其重新過關。

　　經過一段時間的教學實踐，我對這種教學模式有了更深刻的認識，雖然這種教學模式吸取了不少教學法的優點，是在不斷嘗試探索的基礎上總結出來的一種極具生命力的教學方法，但是在語文教學應用中“幾多歡喜幾多憂”。首先我簡要說說它的一些優點：

　　1．提高了老師對教材、大綱的把握能力，駕馭教材的能力，提高了自身學科知識體系化，考點明晰點。2．學生掌握了一些學習方法，讀書方法、背書方法、劃分層次的方法、歸納中心的方法、分析寫作特色等方法，大大提高了學生的語文學習能力。3．在這種教學模式中，學生是學習的主人，是探究的主體，極大增強了學生學習的積極性。4．真正實現了少講多練，把課堂還給了學生。

　　不足之處主要表現在：1．語文課本里每篇文章都是文質兼美的精品，而作為初學者中學生在自學過程中大多欣賞不出文章的精美之處，更多的是圍繞問題而學。2．雖然老師在學生自學時給學生以方法指導，但是有的學生仍然不會自學，不會發現并提出有價值的問題，也不能很好完成歸納總結知識點的任務。

　　以上是我在教學過程中的得與失，相信只要通過不斷探索，不斷完善，不斷提升，我們的收獲將更加豐碩，我們的課堂將更加高效，我們的笑容將更加燦爛！

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