關于小學語文學科實施素質教育的幾條建議

李靜艷

上海正在進行的課程教材改革旨在使“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”向素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）轉軌。那么，小學語文學科如何實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）呢？筆者結合上海的實際提幾條建議。

第一，加大改革課堂教學的力度，切實加強語文課堂教學。

課堂一直是學校教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）全過程的主體，它同樣為實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）提供了主要的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）空間，課堂教學是學校教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的基本途徑與主要方式。據統計，學生在校９０％以上的時間是在課堂中度過的。而語文是大學科，占的課時最多，所以課堂教學的研究更具有現實意義。但目前小學語文課堂教學中還存在很多問題。雖非一無是處，終屬小修小改較多，總體突破不大。表現在：教學觀念陳舊；教學方法繁瑣，跳不出“分析”的框架。局限于“理解”這一層面，缺乏“運用”性質的訓練：教學媒體、手段單一；教學節奏拖沓；教學效率不高。

所以，實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）一定要加大課堂教學改革的力度，切實加強語文課堂教學。這就需要更新教學觀念。如，課堂中的主人究竟是準？從理性上誰都不懷疑學生的主體作用。但實際中，究竟誰圍著誰轉？教師手捧教案，當然絕不否認認真備課的重要。但教師究竟是目中有“人”，教書育“人”，還是像節目主持人那樣，讓學生按照教師設計的框架，按部就班，一問一答？４０分鐘看來頗熱鬧，其實學生無半點“自由”相反，課上得不理想，責任還在學生“配合”得不好。

怪學生“啟而不發”。又如，教師強調教學進度緊，時間來不及，上課時提問、談話、?訓練反饋等總讓好學生承包。?有人聽課更是如此。教“好學生”，還是“教好”學生，是個絕然不同的概念。而素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）強調面向全體學生，注重大面積提高的同時，發展學生的個性。又如，教師的很多課堂用語、指令式表揚，一 些形式主義的做法等等，都說明教學觀念還需要更新。

具體如何操作，我個人認為，當前要強調把課堂還給學生，還給每一個學生。

1．把時間還給學生。

課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習人把現在課堂教學中化在“多余的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間省下來；而學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里，在教師點撥下，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質。

2．把學習的主動權還給學生。

教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔“教學結果”，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面，反之，教師遵循教學規律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。

如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個“讀——悟——回”的學習過程。但目前學生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質疑。而“質疑”是學生閱讀能力，思維方式、學習態度等方面的反饋，也是教師教學的起點，現在教師怕學生提問沒質量，“浪費”教學時間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學生的學習權利。實質上，指導

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