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從“《小木船》現象”受到的啟發(中)
我的作文教學及研究故事系列之三十四 從“《小木船》現象”受到的啟發(中) 嘗到了結合課本“找相似”的甜頭,我又開始思考:僅僅結合課本思考,范圍太窄了。學生的作文仍然會出現“雷同的痕跡”。怎樣徹底解決這個問題? 我想到了自己“寫一片讀多篇”的做法:我想,如果學生讀了很多篇,內容、一一一定不一樣,如果,讀每篇都這樣想一想的話,積累下來的內容不就多起來了嗎? 于是,“找相似”從課內閱讀轉移到了課外閱讀——我上了一屆專門的課外閱讀分析課。那時,我班多數同學訂閱小學生報,我在班上讓學生挑選出小學生報上自己喜歡的學生作文,讀給大家聽。讀完一篇,我讓大家分析以篇的內容和意義,然后,大家“找相似”,再讀一篇,在分析,再“找相似”,大家都找出來了,我讓大家比較各自有什么相同和不同……經過幾節這樣的訓練,學生終于明白了,讀課外書上學生作文,可以借助他們的文章認識好多身邊的事物。 然后,我用了一段時間,要求他們把“讀書筆記和日記和在一起寫”——讀書筆記上要寫情:讀了什么文章,內容是什么,說明了什么、懂得了什么等;然后,后面的一篇日記是“身邊、周圍、生活中、傳媒里,經歷過或者了解到了那些‘相似’的事情”。學生一周讀三篇文章,寫三篇日記,這一階段中,我就要求他們寫與讀物的“相似”內容。 經過一段時間,學生逐漸有回憶,轉為在經歷生活事,能夠比較快地認識生活中發生的、景里的與讀過文章內容相似的事物(景、人、物、事)了。 再加上,這一階段的作文,我開始讓他們先從自己的日記中找出素材做準備,從此,“雷同的現象”終于在我的班上消失了。從“《小木船》現象”受到的啟發(中)
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