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透過開滿鮮花的讀

時間:2023-04-30 05:55:33 語文論文 我要投稿
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透過開滿鮮花的讀

飛花攪濁愁 重新定位迫

透過開滿鮮花的讀

時下,大家都注重了閱讀教學中的讀。特別是在一些展示課上,讀的分量很重,很足,讀的形式也多樣化:朗讀、默讀、自由讀、范讀、比賽讀、表演讀……一時間,語文課上書聲瑯瑯、寫寫說說、演演笑笑,如花團錦簇,好不熱鬧。好似閱讀教學的全部都在讀上,我們對學生所期待的要形成的語文能力,都能通過讀來達到。筆者多次參加語文課堂教學觀摩活動,透過這些開滿鮮花的讀的背后,做了一些冷靜的思考,覺得當前應該對閱讀教學中的讀進行重新定位。正所謂“飛花攪濁愁”,我們有必要搞清楚為什么要在課堂上讓學生充分地讀書,到底讀有哪些“特異功能”。一般說來,讀有以下幾種功能。

感悟課文內(nèi)容 感悟課文內(nèi)容,傳統(tǒng)的提法叫理解課文內(nèi)容。教師在課堂上最經(jīng)常出現(xiàn)的問題是。“你讀懂了什么?這是什么意思?”現(xiàn)在看來,“這是什么意思”是沒有多大意思的!學生感悟課文內(nèi)容,更多的是在課文所描繪的生動的形象中,對課文主人翁、內(nèi)容的情感體驗中的理解。我們的語文課真的要少一點理性理解,多一點情感體驗。兒童是通過形象來認識世界的。如果教學缺乏形象,缺少情感紐帶的聯(lián)結(jié),不僅會減弱學生的學習情趣,而且會影響學生的情感意志的發(fā)展。語文教學只有具備了鮮明的形象性,學生才能感受真切,才能“入境”,才能引起對課文中的人物和事件的關(guān)注,才能產(chǎn)生良好的情感體驗,從而受到良好的教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))。教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))不能靠理性的說教,要以情感人,理在其中。

什么叫“理解”?我們認為,閱讀教學中對課文內(nèi)容的理解是在形象、情感中理解,不是過多的理性的理解。比如對詞語意思的理解,應該是從形象、情感中的理解,通常用聯(lián)系上下文說說同語的意思,查工具書對同語作理性理解,最后還要回到課文中去。

積累、發(fā)展語言 我們提倡多讀,初衷是把規(guī)范的語言模塊整體地儲藏到學生頭腦中去。一個人語言的發(fā)展要不斷吸收規(guī)范的語言圖示,久而久之,形成自己的語言結(jié)構(gòu)、通過讀,讓學生與語言多次面對面地進行接觸,品嘗語言的“原汁原味”。讀著讀著,一部分語言現(xiàn)象在學生頭腦中積累下來,一旦用時會自然涌上心頭。

閱讀教學要引導學生多讀,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂教學中,教師應該保證學生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實踐中感知語言,積累語言,走進語言。讓“讀”“背”在語文教學中反璞歸真,提倡多讀多背,不需要“講透講深”“問個不休”,對于名家名篇、古代詩文等先積累起來再說,日后再來“反芻”。我們都有這樣的經(jīng)驗,兒時誦讀過的名家名篇、兒歌現(xiàn)在回想起來仍然記憶猶新。對于其中的一些語言現(xiàn)象早已潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中,并且不時地在用。

感嘆春色罷 講求時效起

讀具有如此多樣的功能,所以在閱讀課上理應把讀作為重要的操作要義:自由讀、默讀、指名讀、比賽讀、范讀。春色滿園,“讀”領(lǐng)風騷。但我們在感嘆讀給語文教學帶來無限春色的時候。一個越來越凸顯的問題擺在面前:那就是讀的“時效性”的問題。所謂“時效性”,就是指在一定的時間內(nèi)要有效果,有一個循序漸進的提高過程。講求讀的時效性,簡而

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