農村中學語文應如何實施素質教育(教師中心稿)

北京市科迪實驗中學  

語文素質，就是指以人的先天稟賦為基礎，在后天的語文環境和語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的影響下，通過學習主體的學習活動形成并發展起來的內在的、較為穩定的、持久的影響人的語文活動的特征。它包括人的智力、語文基礎和語文能力等智力因素和學習動機、興趣、意志品質、習慣、性格等非智力因素。就這一概念而言，目前農村中學語文教學存在如下四個“偏重”：一是偏重知識傳授而輕視能力和方法的培養。傳統的語文教學以教師為中心，以課文講解分析為基本活動模式，以課文結論和知識傳授為基本內容。這種教學觀根深蒂固，充斥教壇，實際上教師是中心，學生是容器，只能跟老師的思維轉，教師講課文，從注音、解詞、分段、主旨、特色到練習，模式化、滿堂灌，死記硬背，機械重復，學生被弄得眼花繚亂，語文“最基本的能力反而被沖淡了”（于漪語）這種重知識傳授、輕視能力培養的教學觀只把學生培養成了“知識的書櫥、書口袋”。它嚴重制約著語文教學所肩負的跨世紀的人才培養目標的實現；二的偏重抓考分而忽視學生的語文興趣和習慣的培養。教師讓學生整天在書山題海中掙扎苦熬的目的全聚集于考分上，教師只對學生的考分負責，至于學生有沒有興趣，有沒有養成良好的學習習慣，是不屑一顧的，更不用談今后的發展潛力。這樣的學生，一旦失去教師的攙扶，就如盲人失去拐杖一樣無所適從。學生當然是無辜的，而教師成了不會治水的鯀，“開源導流”也成為事實上的空話；三是偏重課文內容的教學而忽視課外語文活動的組織，扼殺了學生個性的發展。無視學生的智力差異，不顧學生的知識水平的高低，同一標準，同一要求，同一習題，是語文教學的普遍現象，一些基礎較差的學生不堪重負，厭學情緒由此而產生。而一些學有余力的學生又被拴在作業堆中，無暇延伸到課堂以外的知識海洋中去憑自己的愛好和興趣自由徜徉，開拓視野，發展個性特長。這種重經驗、輕實踐的做法生產出不少高分低能的“書呆子”，再加之農村信息閉塞，經濟文化相對落后于城市，教學條件較差，給學生語文素質的提高增加了不少難度；四是偏重“句讀”而忽略了“惑”，其結果只能是“小學而大遺”了。在農村中學的相當多的語文課上充斥著洋洋灑灑、不著邊際的分析，懂的大講，不懂不講，以講為主，造成了學生語感的空白、思維能力的低下，使語文教學走上了惡性發展的道路。

根據以上狀況，我們認為，農村中學語文素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）在觀念上要實現三個“轉變”。

一是教師要轉變育人觀念，實現知識的更新換代，切實把提高自身的知識和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學素質作為實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的突破口。

素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的關鍵是教師，教師的素質在很大程度上決定了素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的效果和命運。學生學語文的興趣索然不能怪學生，有的語文教師把好不文章也會講死，講乏味，就如一朵鮮花被支解一樣，沒有魅力。而語文教材選的多是名家名篇，造成此種尷尬是因為教師本身的知識結構、教學水平所致。作為年輕教師。更要廣泛閱讀，深入思考，不應老抱著參考書，年年“趟進同一條河”。只有廣泛而主動地獲取新知識，才會有開闊的視野，才會保持對時代的敏銳和對生活的新鮮感，并把這種感覺帶頭人帶進課堂，融入講授。語文教學更重要的是一種體驗和領悟，如此，才能挖掘出課文的內蘊。要使學生有興趣，激發求知欲，先要自己有感觸并付出心血；要培養學生的創新精神，首先自己應該是創新的楷模。藝術作品的教學當以就激活學生思維，激發星想象、激勵學生的創造為鵠的要讓學生從樊籬中脫穎而出，從而適應社會的需求。這就需要語文教師身體力行。不斷提高自身素質。

二是要轉變傳統的課堂教學觀念，建立以聽、說、讀、思、議、寫為主，以培養學生的語言素質為核心的現代閱讀教學觀。

語言感知能力是學生語文素質結構中最重要的內容，語感的培養是其它能力如思維、觀察、想象能力的基礎，學生的語言水平反映其聽說讀寫的水平，要實現語文素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的目標和任務，就必須以語感的培養為核心來組織教學。語文

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