淺談?wù)Z文教學(xué)新法的應(yīng)用特點

[作者]  湖南省婁底市三中劉炳麟

[內(nèi)容]

    在語文教學(xué)改革中，教學(xué)新法迭出，且不少頗有特色，具有一定的優(yōu)越性，對教學(xué)改革起了好的作用。但是這些新法有的過分注重教學(xué)形式的改變，有的對師生自身的素質(zhì)要求偏高，致使普通班學(xué)生難以接受，一般教師難以操作，不能達到既減輕師生負擔(dān)又大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，新法的堅持與推廣便自然成為泡影。筆者在長期的語文教學(xué)實踐中體會到，一種真正有用且能為廣大語文教師承認和接受的新法，除了在指導(dǎo)思想上能樹立起超越時代的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，在教學(xué)模式上能摒棄形式化，繁瑣化的束縛外，還要具有適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和培養(yǎng)新型人才這一實際需要的應(yīng)用特點。

            一、按語文教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)——聯(lián)

    語文教學(xué)本身是一個大系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)，各個教學(xué)要素彼此緊密聯(lián)系，圍繞教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的共同目標發(fā)揮作用。傳統(tǒng)語文教學(xué)，卻把教學(xué)中的各子系統(tǒng)、各環(huán)節(jié)、各教學(xué)要素分割和孤立開來，不能發(fā)揮語文教學(xué)的總體效益，這是導(dǎo)致語文教學(xué)勞多獲少的一個重要原因。因此，新的語文教學(xué)法應(yīng)是系統(tǒng)語文觀、綜合語文觀、社會語文觀的體現(xiàn)，應(yīng)是一個由多種子方法組成，多個方面緊密聯(lián)系并保持動態(tài)穩(wěn)定又發(fā)展變化的綜合教學(xué)法。這種教法不同于中學(xué)讀寫法，也不同于只在讀寫上大作文章的二元教學(xué)法。它沖出課堂小語文的禁錮，突破單一的傳授語文知識，培養(yǎng)語文技能的老模式，構(gòu)筑了向老師學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)加自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的多維新體系；它注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，既縱向聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識點，知識鏈進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又橫向聯(lián)系課本、輔導(dǎo)資料及課外讀物比較學(xué)習(xí)，還聯(lián)系家庭、社會急需的知識以及將來走向社會所需要的語文能力進行應(yīng)用學(xué)習(xí)；它十分尊重學(xué)生的主體控制，即讓學(xué)生能根據(jù)周圍環(huán)境的某些變化來決定調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法以及應(yīng)用的能力，促使學(xué)生盡快實現(xiàn)由“我要學(xué)”要“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。總之，新法的應(yīng)用過程，始終遵循語文教學(xué)自身規(guī)律，重視一個“聯(lián)”字：①聯(lián)內(nèi)容——讀寫與聽說、語言與思維、知識與能力、悟道與學(xué)文有機聯(lián)系。②聯(lián)方法——多種子方法根據(jù)教學(xué)的實際靈活應(yīng)用。③聯(lián)時空——不忽視學(xué)校語文的核心地位和家庭語文、社會語文的重要地位，大小課堂聯(lián)在一起。④聯(lián)力量——教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系密切，相互切磋，共同發(fā)展，也不排除其它語文力量。⑤聯(lián)學(xué)科——打破社會科學(xué)與自然科學(xué)的界限，尋求聯(lián)結(jié)點，增強知識互補性。

            二、適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的節(jié)奏——快

    聽說讀寫等教學(xué)活動都表現(xiàn)為一個過程，都是在一定的時間鏈條上進行的，沒有時間，就無法進行。對于中學(xué)生來說，時間是求知的階梯，是成才的資本，是達標的籌碼。而置身于科技飛速發(fā)展的今天，快速思維、快速閱讀、快速寫作、快速記錄、即席演講已成為工作和生活的必需。因此語文教學(xué)的速度訓(xùn)練已是一項非常緊迫

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