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淺談重建課堂教學模式
重建課堂教學模式是素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的需要，符合當前課堂教改的形勢，是勢在必行的。 重建的思考重建課堂教學模式，需要思考以下問題：１．教材與考試的問題。 中學的語文教材入選的課文在進入教學過程之前就有了先決的諸多限定，由這種種限定而產生了種種弊端。我認為，應把教材、中（高）考考卷、考綱、教學大綱和語文學科的素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）目標等進行整合，把編輯者和教學者一致認為好的文章作為教材課文，再把中（高）考考查的能力層的內容選一部分篇目作為教材的補充，以打破教材編輯者的個人理解與教學限定，讓教師根據自己的理解，開展比較自由的研究性的課堂教學，從而給學生創造一種快樂學語文的環境。２．講解與討論的問題。我認為，教師要在傳道、授業、解惑的基礎上，到課堂交流、討論、爭論中去發現學生的錯誤和不足，并加以適當的講解，導之以理；對學生的觀點作出自己的判斷，闡明自己的觀點、根據及思考過程，導以思維；同時聽取學生的評價，與學生共同探討問題，導之以研究性學習；還有導之以創新，導之以興趣，導之以意志；等等。這樣做的目的在于引導學生自己找到一條學語文的路，即教是為了不教。討論是學生參與課堂的有效途徑之一。我們要讓討論成為課堂教學的主要形式，讓學生真正成為課堂的主體。３．落實與務虛的問題。“落實”，即學生對基礎知識的掌握和基本技能的運用。“務虛”，指對學生的語文素養的培養。學生的語文素養是指：學生的語言素質、心理素質（最核心部分）、品質素質、智能素質、審美素質。（即語文素養的三維結構：知識和能力、過程和方法、感情態度和價值觀。）這些語文素質的培養過程是艱苦的，見效慢，工作難度大。我認為，我們在課堂教學中要重“落實”，但更重要的是要“務虛”。４．有序與無序的問題。 教師要求學生專心聽講是對的，但過分強調這一點就會影響學生思維的發展，當然更不利于創造思維的發展。有人曾做過實驗，證明人在無序的狀態下更具有創造性。我也認識到，課堂紀律最好的時候，并不是學生思維最活躍的時候。那么，應運用何種教學方式？營造何種課堂氣氛？如何調動學生的積極性？這些無疑是教師備課要考慮的內容。但這些內容應有一定的限制，也就是要“有序”。有序不是目的，如何激活學生的思維才是目的。那么，課堂如何做到“有序而不死，活而不空”，也是我們必須要考慮的。綜上所述，語文課堂教學模式應是開放的，發散的，主動的，內容和條理應是清楚的。重建語文課堂教學模式的核心就是要充分發揮學生的主體作用，想盡辦法調動學生的積極性。教學策略１．加強理論學習，樹立當代語文教學觀。我認為，語文教師重建語文教學模式應該在先進、科學的當代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理念的指導下進行。因此，要注重學習語文教學的理論性[1] [2] [3]
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