論課堂教學模式的創新

【摘 要】實現素質教育的目標就必須加快應試教育向素質教育的轉變，其關鍵是在教學模式和教學方法上擺脫傳統模式的束縛，做到勇于創新、努力創新。課堂教學結構的創新，是提高課堂教學效益的需要，是革除陳腐教育觀念，深化教育教學改革的需要，是實現二十一世紀素質教育目標的需要。

【關鍵詞】創新 教學模式 教學方法

一、課堂教學模式創新的必要性

教學模式又稱教學結構，簡單地說就是在一定的教學思想指導下所建立的比較典型的穩定的教學程序或階段，課堂教學模式是教學模式的集中體現。

課堂教學的隨意性很大，不少教師缺乏課堂整體考慮，導致課堂結構松散，教學指標不能落到實處。事實告訴我們，教學的藝術性是依附于教學的科學性的，只有重視課堂教學結構的研究，才能充分揭示課堂教學的一般程序、課堂教學諸因素的內在聯系和課堂教學的普遍規律，只有做到課堂教學模式的創新，才能實現依靠普通教師教好普通學生的愿望，達到大面積提高教學質量的目的。

首先，一堂課的效果如何，取決于課堂結構是否合理，因此，我們在課堂教學創新的同時，不能只重視局部的創新，而應著眼整體的創新，從整體目標出發研究課的各個組成部分的相互聯系，相互結合和相互制約的規律，使課的各個要素相互協調相得益彰。而形成這樣一個"整體"的關鍵便是結構。事實上，大部分教師在教學上有自己的個性或優勢，但這些都是"局部"的優勢，要想上出高效率的課，必須依靠課堂結構的.整體創新。

其次，課堂結構的創新是培養全面發展的新人才的重要條件。蘇霍姆林斯基認為："完善智育的一個非常重要的條件，就是教學方法、課的結構以及課的所有組織因素和教育因素都應當與教材的教學目標和教育相適應"。課的結構和功能總是相互制約，只有當教學處于合理的課堂結構之中，才能為學生的全面發展提供條件。

二、課堂教學模式創新的基本原則

（一）端正教學思想

從以上分析中我們不難看出，教學模式是受到一定教學思想支配的，因此，教學模式是否能夠正確地向前發展，關鍵在于人們對教學的研究是否深入，是否科學。在錯誤的教學思想干擾下的教學，無論采用什么樣的新模式，都不能達到好的教學效果。加強教學思想的研究，端正教學思想，改變不科學的教學觀念是十分重要的。如果我們不端正教學思想，教學模式或結構的改革只能流于形式。

（二）克服教學模式的單一化

教學本身就很復雜，而教學所要完成的任務和內容又非常豐富，因而教學過程是一個非常復雜的過程，應當有多種多樣的模式與之相適應。在教育史上，由于種種原因，人們對教學的這種復雜性認識不足，教學往往固執于某一種模式，弄得很僵化。因此，我們應注意克服把教學模式絕對化和單一化的傾向。

從總體上講，綜合型模式是現代教學基本模式。但是，在具體的教學中應靈活掌握。我們提倡不同模式的結合，以便合乎各種模式的長處集中發揮，使不足得以克服。這也是由教學這種活動復雜性決定的。

（三）注意學生的心理規律

教學模式的研究和使用要符合學生的心理規律，尤其是學生思維活動的規律。現代教育心理學和統計學的研究表明：學生課堂思維活動的水平是隨時間而變化的。在，教師應根據不同時間段學生的思維活動來采取有針對性的教學方法和教學手段，以提高學生的學習效果。

總之，教學模式是在不斷變化和發展的，其變化和發展總是受一定的教學思想左右的。因此，我們必須端正教學思想，提倡教學模式的多樣化結合，不斷創新教學模式，指導教學實踐。

三、教學模式創新的途徑

（一）知能結構創新

具體的、明晰的、可測的課堂教學目標，它包括認知的容量、思想教育的要點和技能訓練的重點。

課堂知能結構的創新應著重抓住準確和適當兩個方面。首先，從這個學科的系統目標出發，從整體上把握知識體系、知識點及其相互關系，由此確定的知能結構一般是準確的，基本上是優化的，否則有可能出現偏差；其次，從教學的實際出發，縝密地考慮到學科的特點和教師、學生、教材、環境、設備等方面的情況確定知能結構，做到容量適當、難易適度、重點突出、詳略得當。如果這兩個方面的問題處理好了，那么這堂課的知能結構就是創新的。

（二）時間結構創新

一堂課各個教學環節所用的時間要合理分配，以保證教學目標的圓滿實現。既然課堂教學在一定的時空中進行，那么，反映教學過程的時間無疑是課堂教學中重要的結構因素之一。實踐告訴我們，正確分配時間，合理使用時間，是一堂課成功的重要保證。因此，課的時間結構創新是十分必要的。

課的時間結構的創新，首先要明確方向，擺正位置。在明確課的主攻方向，擺正教與學、教師與學生、講解與練習、重點與一般等關系的基礎上合理分配時間，保證教學任務完成。其次還必須使時間安排符合教學實際。時間結構不是固定不變的時間常量，它必須根據學科的特點、教學的內容和要求做出安排，根據學生的年齡特點、認知習慣進行分配，根據教學的環境，認知的手段、教學的風格以及教學的重點、難點作相應的調整。

（三）訓練結構創新

規定訓練內容、訓練方式、訓練步驟，以達到鞏固知識、培養能力、發展智力的目的。

訓練是課堂教學的重要組成部分，它是鞏固知識、培養能力、發展智力的重要途徑。訓練結構的創新，首先要有很強的訓練意識，教師在備課時不僅要考慮講的內容，還要考慮到練的內容和方式，在設計訓練上下功夫，同時又要讓學生懂得訓練的作用，積極配合教師搞好每一項訓練；其次要抓準訓練內容，教師要圍繞教學目標，有的放矢地練，真正練到根本上，練在關鍵處，同時注意訓練適當，難易適度，使教學目標落到實處。

總之，課堂教學結構是個整體，因此我們在研究課堂教學結構創新的時候，不但要考慮每個結構的創新，而且要考慮到課堂教學系統中各個結構成分如何組成最佳結構，以發揮課堂教學的整體效果。

綜上所述，只要我們樹立創新意識，在工作實踐中努力創新，研究創新，逐步形成一套適用于本校、本班的教學模式，這樣我們的課堂教學必將取得令人滿意的教學效果。

參考文獻

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