開放作文教學,培養創新能力

內容提要：語文教學的改革使作文教學的提到了日程上來，作文教學的重要性，又決定了改革作文教學又是改革語文教學的一條捷徑，所以我們必須從學生、教師和兩者的交流等多方面來改革作文教學，要讓學生主動地去寫，寫他們想寫的、愿寫的，讓教師主動的去教，教他們如何去品味人生，品味喜怒哀樂，成為促進學生發展的交流者與合作者。開放我們作文教學的主體與客體，培養出有時代精神的創新人才。

關鍵詞：開放思維、開放評價、交流合作

隨著語文教學改革的不斷深入，培養學生創造力，使其真正成為教學的主人，已經成為現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）越來越重要的課題。如何改進我們的教學，培養學生的創造能力，也就順理成章成為語文教師的研究課題，作文是語文教學不可忽視的一部分，它有著深遠的社會意義，是語文在現實生活中最廣泛的應用，也是人文表達最直接的方式，相對于閱讀來講，它本身就是一種更高層次的創造。因此，要使語文教學實現自主，開放作文教學無疑是一條捷徑。

一、“我手寫我心”開放學生思維

      語文教學由于受到種種局限，一直以來變化不大：從寫人到記事，從游覽到抒情，無非是那么幾種格式,幾個題目，有些甚至陳舊到三年級用過，四年級又見，到了五年級換個模樣又出來的地步，不但學生厭了，連批閱的老師也麻木了。我們班上就有這樣一個孩子“但凡記人皆是‘我的表弟’，只要記事就為‘一場乒乓球’”，文字倒是越來越嫻熟，什么新意也沒有。

“文者，明道也；文者，表情也”，文章的目的不同，其風格、體裁也會相應的不同，現在寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學生的負擔，成為他們丟之不去的包袱，這包袱甚至會一直跟他到高中，也就難怪學生越寫越反感了�？上攵�知，這種心情下寫出來的

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