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計算機輔助教學在語文閱讀教學中的輔助作用

時間:2023-04-30 05:35:13 語文論文 我要投稿
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計算機輔助教學在語文閱讀教學中的輔助作用

    內容提要:隨著計算機在生活領域的逐步深入,計算機輔助教學(Computer Assisted In-struction簡稱CAI)越來越受到教師的注意,而運用多媒體技術進行輔助教學是其中最常見的一種手段,也就是我們常說的多媒體教學。然而,語文課畢竟是以語言閱讀為主體,其他都是次要的。因此,認識“輔助”含義,分清主次,計算機輔助教學才能恰到好處。文中例舉了在語文閱讀教學中常見的三種輔助作用。

計算機輔助教學在語文閱讀教學中的輔助作用

    關鍵詞:多媒體   語文閱讀   輔助作用

    隨著計算機在生活領域的逐步深入,計算機輔助教學(Computer Assisted In-struction簡稱CAI)越來越受到教師的注意,而運用多媒體技術進行輔助教學是其中最常見的一種手段,也就是我們常說的多媒體教學。多媒體教學是通過多媒體課件來實現的。它使語文教學的面貌煥然一新。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息,并能在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或活動畫面,并伴有音樂、聲響,這是傳統語文教學任何媒體都無法做到的。因此,運用多媒體進行語文教學,動靜結合,變隱為顯,縮小時空,使得開、聲、情有機融合,互為相濟,使語文教學產生很好的效果。多媒體進入語文教學,可說是教育“面向現代化,面向世界,面向未來”的重要舉措之一,不可等閑視之。

    然而,語文課畢竟是以語言閱讀為主體,其他都是次要的。語言的魅力就在語言閱讀本身,這也是語文教材編選中充分考慮和體現的方面。語言文字本身就是一種媒體,它有時候是只可“意會”的,如果在教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用,有可能沖擊語文教育的本體,因此,在運用計算機輔助教學時,不能“以機代人”、“以機代教”,忽視語文教學的個性,因此,認識“輔助”含義,分清主次,計算機輔助教學才能恰到好處。

    下面就閱讀教學而言,談談計算機輔助教學的輔助作用。

    一、形象導入新課,激起學生閱讀興趣。

    孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。我們都明白孔圣人的教導,知道興趣是一切工作成功的先決條件。所謂“好的開頭就是成功的一半”,為了成功閱讀,我們都想一節課的開頭就激起學生的閱讀興趣。在計算機尚未進入語文教學之前,我們也曾為如何精心導入而費了不少精力,雖有一定的效果,可總是事倍功半。教育學告訴我們,在年輕一代的身心發展過程中,不同的年齡階段表現出不同的特征。如小學生的思維特點具有較大的具體性和形象性,抽象思維能力不比較弱,對抽象的道理不易理解。初中的學生,抽象思維已有很大的發展,但經常需要具體的感性經驗作支持。高中生抽象的思維居于主要的地位,能進行理論的推斷,富有遠大的理想,關懷

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