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信息技術環境下語文戲劇教學論文
【摘要】戲劇是高中語文課程的一部分，她不僅有重要的文學價值，也有崇高的藝術審美價值。在信息技術教學環境下，著眼于對學生審美能力的開發，努力創造一種新型戲劇教學模式能有效地吸引學生的注意力，極大地激發學生的學習興趣，并且創設和諧的戲劇教學情境，進而鍛煉學生的創新思維與實踐能力，培養學生的語文應用能力與審美能力從而全面提高學生的語文素養。本文就信息技術教學環境下高中語文戲劇教學的審美開發談了一些認識，旨在尋求更多更好的課程整合方法，以創設和諧的教學情境，構建豐富的高中語文課堂。
【關鍵詞】信息技術;戲劇教學;審美開發;課程整合
戲劇作為一種集文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段于一體的綜合藝術，有著不可多得的藝術魅力，她如一陣細雨滋潤情感，也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此，戲劇不僅有重要的文學價值，也有崇高的藝術審美價值。我們應該摒棄戲劇無用的觀點，著眼于對學生審美能力的開發，努力創造一種新型的戲劇教學模式。當今社會信息技術的迅速崛起為我們高中語文戲劇教學創造了很好的條件。基于這種全新指導思想與新型課堂模式的構建，我提出以下幾點行之有效的方法：
一、充分利用視頻資料增強對戲劇文學的審美認識
高中課本中的戲劇是以戲劇文學即劇本的形式呈現給學生的。要真正理解一個劇本的主題，就要把握戲劇沖突、品味人物語言、分析人物形象。傳統意義上的語文教學大都是學生通過老師的講解及共同探討分析對劇中語言進行揣摩想象，進行試讀表演，從而對人物形象有一個歸結，形成自我認識。而在現在的信息技術教學環境下，我們完全可以在上述過程完結后，再利用視頻資料進行比較研究從而豐富自己的審美認識。
二、充分利用網絡搜索拓展對戲劇文學的審美認識
“舞臺小天地天地大舞臺”。戲劇文學以其獨有的魅力折射出社會生活的方方面面。《新課標》強調：要通過了解戲劇常識深化對歷史、社會和人生的認識。而傳統教學往往是老師給學生進行一些相關拓展，可課堂時間以及老師的相關知識都是有限的，因此老師所做的相關拓展也是有限的，學生對一個劇本延伸出來的歷史、社會、人生的了解也會是膚淺的、片面的。而在現在的信息技術教學環境下，我們完全可以讓學生進行相關網絡搜索，來拓展知識面，豐富認識。例如，《茶館》反映了從清末、明初到抗戰勝利后三個不同時代的近五十年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡。那么學完《茶館》后就可以讓學生上網搜索這三個歷史時期中國所發生的其它歷史事件，從而更深刻地體會當時中國社會歷史的狀況，從而增強自己的愛國主義情懷。又如《茶館》的語言具有濃厚的老北京地方色彩，課后可以讓學生上網搜索一些這方面的相關資料，有助于學生把握《茶館》的語言特色，更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學生搜索一些老北京特色的東西，如胡同、炸醬面等，從而拓展自己的審美情懷。
三、充分利用網絡論壇激發對戲劇文學的審美品評能力
高中語文新課標“戲劇”的課程目標中寫到：學習鑒賞戲劇的基本方法，初步把握中外戲劇藝術各自的藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。在傳統的教學模式中，在鑒賞完一個劇本后，老師布置學生針對自己感興趣的切入點寫一篇評論，寫完之后，師生互作交流，或者一個班級的學生互作交流。這樣交流的對象、范圍很有限，學生很難從中獲得豐富的啟示，這很難達到新課標所強調的教學目標。而在現在的信息技術教學環境下，學生完全可以將自己所寫的評論發表在網絡上相關的論壇內，那樣，關注這篇評論的人就不僅僅是自己的同學和老師了，眾多不同文化層次的網友做出的評論、提出的建議一定會是非常豐富的，或許還會有專業的研究人員做一些點評，這將會大大激發學生寫戲劇評論，表達自己獨特見解和新穎感受的興趣，這也必將大大提高學生的思辨能力和寫作能力。以上幾點只是信息技術對高中語文戲劇教學審美開發的一些作用。信息技術與語文戲劇教學課程的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，使學生的語文應用能力、審美能力和探究能力得到有效培養，從而全面提高學生的語文素養，全面加強學生的素質教育。
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