新課程改革，呼喚開放型教師

                                  連山區曙光小學 李銀

    在人類發展的進程中，在世界課程史上，科學與人文在分離、整和、對峙與結盟中，達成共識，形成統一，形成科學人文主義。用科學人文主義觀點設計的新課程，既重視科學知識，又重視人文知識，以科學知識為基礎和手段，以人文價值為目的，把各個學科和人的現實緊密結合起來。本次課改，在教育目標設計上體現了以人為本，在科學性的基礎上弘揚了人文精神，體現自我，彰顯個性，是本次課改的一個主題。這不僅僅是對以往的教育形式的挑戰，更是對中國幾千年文化傳統的再認識，再取舍。從教育的角度提倡尊重人的主體性，實際上是對人的個性解放，從而使人成為真正意義上的人。

通過一年來奮戰在課改的第一線，我深深地體會到：面對新課改，一定要使自己成長為一名開放型教師。這樣才能實現藝術教育的價值。也許，成長為一名開放型教師已成為新課改每一名教師的最高理想，當然，課改之初，也會有許多疑問，那么，怎樣才能成長為一名開放型教師呢？我想談談我的拙見，供各位同行侃談。

    一、具有先進明晰的教學思想

    作為開放型需要具有反映時代要求、體現教改方向的先進教學思想：一切為了每一位學生的發展。在音樂教學中，以學生為主體，努力實現學生的自主學習、自主發展，對學生進行音樂基本素養的綜合性訓練，體現民主、和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，展現教學過程的魅力，創造新型的師生情感關系。

要實現學生的自主發展，就得在教學中切實轉變過去的一些做法，如：重知識輕情感，重教書輕育人，重理解輕感悟等等。要做到：問題，讓學生提出；目標，讓學生明確；理解，讓學生參與；疑難，讓學生講座；學法，讓學生遷移；評價，讓學生操作。

    要創設民主和諧的師生合作的課堂教學情境，把教學當作教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。作為教師要充滿真情、激情，讓自己的一切活動都能真正地為學生服務。

    二、具有嫻熟高超的駕馭教材能力

    作為開放型教師對教材的理解一定要做到這一點，就需要有鉆研精神。因為當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發，由學科內容走向學生經驗的時候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。這意味著，課程的內容和意義在本質上并不是所有人都相同的。在研究教材時要有創新，不要只看教參，要以自我研究為主，選準角度，突出新意，“發現別人沒有發現的東西”，體現自己獨到的看法。對給定的內容不斷進行變革與創新，使其不斷轉化為“自己的課程”。鉆研教材時要挖掘教材的內涵和語言特色，使教材的思路成為教師的教路和

[1] [2] [3] 

【新課程改革，呼喚開放型教師】相關文章：

實行新課程改革的反思08-10

數學新課程改革探討04-28

關于新課程改革的心得05-02

實踐新課程標準推進新課程改革05-01

新課程理念下教師評價機制改革初探04-29

新課程改革中教師教學方式的轉化淺議04-28

新課程改革總結（精選20篇）01-30

英語新課程改革教學反思04-20

新課程改革學習培訓心得05-09

新課程改革學習體會04-30