語文教師教學風格形成路徑論文

　　摘要：教學風格傳達了教師個人的人格魅力和師德品質，教學風格的形成能夠對學生形成潛移默化的感染，促使學生個性得到全面發展。在小學語文教學過程中，教育部門要鼓勵和提倡教師發展教學風格，督促教師努力形成自我的風格，為教師互動創造機會，方便大家交流互助；學校要積極創造形成輕松民主的教學風格的有利環境；教師要發揮自己的主觀能動性，加強自身的專業修養，為教學風格的發展確定方向。

　　關鍵詞：小學；語文；教學風格

　　一、引言

　　隨著新課改的執行，國家教育部門十分重視對學生個性成長的培養，在小學語文教學中對培養學生的教師提出了更高的要求，督促教師朝著更好的方向發展。語文學習中，教師能夠形成自己的一個教學風格對促進學生的個性成長具有重要影響。教學風格的形成能夠對學生形成潛移默化的感染，促使學生個性得到全面發展，能夠促使教師走向成熟，有自己的一套教學思想，不會對自己的職業產生疲憊感。

　　二、小學語文教師教學風格的現狀

　　第一，教學風格，其實就是教師在語文學科施教過程中所表現出來的儀表體態、說話的語言以及處理問題的行為方式等，它傳達了教師個人的人格魅力和師德品質，能夠對學生產生深刻的影響。在學校學習中教師的個人教學風采對學生的影響是不可估量的，大多數學生喜歡哪個教師就會去模仿這個教師的行為和語言。[1]因此，在開展活動時，語文教師應當多去修煉自己的品行，形成自己的一套教學風格。語文教師在發展個人的教學風格的過程中出現了一些問題，需要引起教師的注意。[2]第二，語文教師盲目跟風，對自己的教學風格認識不清，難以形成適合自己的風格。很多有經驗的教師認為，教學風格是經過多年的教學歷練而形成的，不需要過多的去修煉。還有的教師認為教學風格可以復制成功教師的，沒有過多的去總結創新。在學習他人的教學風格時，忽略了保持自己的教學個性。[3]向其他教師學習經驗是促進教學工作快速進步的好方法，但是，語文教師一定要注意不能完全的照抄照搬，而是要開動腦筋創新出自己的教學風格。

　　三、小學語文教師教學風格的形成路徑

　　在小學語文教學中形成自己的獨特風格，是促進教師專業成長的重要手段。只有以人格魅力去影響和鼓舞學生，通過各種教學風格來滿足語文教學的需要，才能確保小學語文教學的質量。第一，教育部門鼓勵和提倡教師發展教學風格。在新課改的大背景下，教育部門應當調動一切有利的因素去鼓勵語文教師修煉自身的教學風格。其一，將教學風格納入一般的測評系統，督促教師努力形成自我的風格。小學語文教師的評價體系應當朝著全面、綜合的方向制定，教學風格作為評價體系中的一項，能夠激發教師的潛質，為學生做好服務，逐漸的形成具有個性化的教學風格；其二，為教師互動創造機會，方便大家交流互助。教育部門可以鼓勵各個學校之間打開校門，組織語文教師去友校走訪學習，幫助教師開闊自己的學識和眼界，為自己的教學風格增添更多的新鮮因素。最后，積極開展個人教學風格的學術研究。教育部門可以為教師開發一些相關的研究課題，提供充足的機會，但是學術研究不能影響正常的教學工作，把握正確的度，保持良好的工作常態。第二，積極創造形成教學風格的有利環境。學校是教師工作的主要場所，對教師教學風格的形成有著至關重要的影響，學校各個部門應當積極地做好配合工作，提供一個良好的環境。其一，創建一個輕松民主的工作環境。學校管理教師應當走科學、合理、民主的路線，而不是約束、管制，為教師提供展現自我的機會，大力支持教師修煉自己的教學風格；其二，學校應當時刻關注教師的生存環境，維護教師的尊嚴。由于家長們對孩子的溺愛，教師管理學生面臨十分困難的境地，家長打罵教師的新聞屢見不鮮，這對教師的職業發展產生了消極的影響，學校一定要擔負起保護教師的責任，為他們教學工作保駕護航。最后，重點培養初具風格且穩定的教師。教學風格的形成需要一個過程，需要教師多年教學經驗的積累和沉淀，對于發展成熟的、有穩定教學風格的教師，學校應當重點去培養和發展。第三，發揮教師的主觀能動性。教學風格的形成路徑除了教育部門和學校外部因素的影響之外，還有最主要的內部因素，那就是教師的主觀能動性。其一，要慢慢擁有自我意識。自我意識不僅是指自我認識，還包括對自己的監督、反省和批評，促進教師能夠不斷的自我完善，自我成長，漸漸的形成成熟的教學風格；其二，加強自身的專業修養，為教學風格的發展確定方向。除了在師范學校所獲得專業知識，語文教師在工作中還應當及時補充更新自己的知識結構，并且在實際教學中積累經驗，做一個既有文化知識又有教學能力的合格教師，為教學風格的設定確定一個正確的方向，努力朝著這個方向發展；其三，要為自己樹立一個職業夢想，熱愛教育事業。只有對語文教育保持一顆熱情的追逐心，才會積極的投身到教育工作中，永葆激情，創新發展，并且將這份激情傳遞給學生，讓學生受到感染和鼓舞，成為一名有自己教學風格的教師。

　　四、結束語

　　綜上所述，教學風格的形成對語文教師的專業發展具有不可小覷的推動作用，能夠幫助教師在學生中間形成超高的人氣，擁有自己的人格魅力和品質，以此來影響學生對語文的學習產生興趣和動力。因此，不論是教育部門，還是學校、教師都應當發揮出各自的職能，推動和幫助教師探尋這條風格之路。

　　作者:查應忠 單位:太湖縣晉熙鎮觀音小學

　　參考文獻：

　　[1]岳雄.小學教師語言風格的個體性特征與普遍性特征[J].教育教學論壇，2015(16).

　　[2]趙紅玫.小學語文教師個性化教學風格的塑造[J].教育觀察(中下旬刊)，2013(23).

　　[3]奚愷.完善優化教學風格彰顯青年教師魅力[J].數字化用戶，2013(05).

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