小學綜合實踐活動三

時間：2023-04-30 05:30:52 語文論文我要投稿

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小學綜合實踐活動（三）

讓綠色走向未來

——小學綜合實踐活動課程說明

第一節課程教學的設計建議

為了使學生的身心得到全面和諧地發展，學校教育應在客觀上改變傳統的知識接受教學方式，而導向學生自我探究的問題解決教學方式，在教學觀念、教學載體、教學形式上尋求系統性的突破。本課程的開發目的在于促進學生自主、整體、協調地發展。因此，本課程教學的設計要重視體驗性知識、跨學科知識、方法性知識地獲取；重視自主能力、認知能力、表現能力、創造能力的培養；重視好奇心、責任心、進取心、共生心的培育。

一、教學設計的基點。

教學設計的基點是教學設計的思想基礎，是教學設計的方向與歸屬，“讓綠

色走向未來”綜合實踐性課程的教學設計異于傳統的學科教學形式，主要在于強調理性的、間接的、被動的、共性的教學轉向強調主體性、體驗性、感性的、個性的教學。

1、主體性。

本課程的教學強調學生的主體性‘將學生的自我思考、自我判斷、自我實現防在重要的位置上，強調通過學生自身主體的探究來形成問題解決的資質與能力。

2、體驗性

體驗——人類個體學習過程中的重要組成部分，是學生人格完善、情趣充盈、知識深化的不可或缺的一環。體驗是指由身體性活動和直接心理體驗而產生的主觀性的感情和意識，它具有主觀性、感覺性、感情性、個別性、全人性的特點。內容包括：自然體驗、生活體驗、社會體驗、勞動體驗、服務體驗等。本課程的教學旨在通過學生體驗性的學習來獲得問題意識，掌握問題解決的方法。

3、科際性。

本課程的教學打破了學科的界限，它不同于單一的學科課程的學習，而是通過不同學科的相互作用、相互結合的教學過程。通過以主題或者問題的組織形式，通過學生的專題探究學習形式，融合各學科的知識，促進學生全面發展�？齐H性的內容與形式包括：學科內綜合、學科間綜合、超學科綜合。

4、差異性。

本課程的教學要充分考慮到學生個體發展的差異性，通過小組學習和個別學習為學生創造不同的學習類型，使學生能夠按照自己的興趣、需要、能力等差異選擇不同的學習方式，安排適合學生學習的進度與時間。

二、教學設計的支點。

本課程教學設計的支點在于教學活動的彈性化。有了彈性

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