“輕指導、重講評、多積累”

                                       ——作文教學隨感

                                   北京市育英學校 袁鳳芹

    作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，作文教學是小學語文教學的一項重要任務，也是一個難點。在長期的學習和作文實踐探索之中，我摸索出一條“輕指導、重講評、多積累”作文教學改革之路。

    一、 輕指導。

作文指導課的時間在十五到二十分鐘以內為佳，教師在作文指導時，應淡化學生的作文意識，不宜在寫法上給學生過多的限制，目的是激發學生寫作欲望，拓寬作文的思路。

    1、淡化作文意識，激發學生寫作的欲望。

    長期以來，我們的教師在指導學生作文時給他們太多限制，作文的中心意思怎樣定、該選什么材、甚至于寫幾段、每一段寫什么等，這樣的圈圈一劃，就像給學生穿上了“緊身衣”，到寫的時候難以伸展拳腳。還有的教師，一到寫作文就給學生制造緊張的空氣，給作文批上神秘的外衣。這樣最后造成的結果是，學生們說話時還對答如流，一到寫作文時就不知道寫什么，作文的畏難情緒嚴重。

    我在作文指導課中的做法是：以輕松愉快的聊天式的談話開始，或是一段美妙的音樂作為序曲，有時是一個文字圖片，或是學生自己的繪畫作品等作為話題，讓學生在輕松愉快的氛圍中，讓學生暢所欲言，精神上處于一種自由放松的狀態。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想

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