幼兒心理理論發展的一般認知基礎

　　【內容提要】本研究試圖探究中國幼兒心理理論發展的一般變化趨勢，通過探查90位3～5歲幼兒在不同心理理論任務表現的特殊性及內在一致性，結果表明：3～5歲間幼兒的心理理論發生急劇變化；幼兒在各任務上的表現總體上存在某種潛在的一致性；但他們在不同任務上的表現存在較大差異，這表明心理理論表現具有顯著的任務特異性。

【摘  要  題】研究報告

　　　　1　引言

　　大量研究證實，兒童在心理理論(Theory  of  mind,ToM)任務上的表現在3～5歲間發生顯著變化，而且兒童在不同心理理論任務，特別是在錯誤信念和外表－事實區分兩個任務上的表現存在頗多相近之外。不僅發生變化的年齡大致相同，而且兒童在兩類任務的表現存在顯著正相關[1,2]。這似乎表明二者的發展存在同時性。另一方面，不少證據表明[1,3,4]，3歲兒童在錯誤信念和外表－事實任務上的困難相當牢固。也就是說，這些困難似乎是深層的、概念上的問題，并非通過訓練或簡化任務要求所能夠輕易克服的。

　　對此，一些研究者認為，要從概念上認識錯誤信念或區分外表與事實，兒童必須認識到，一個人在心理上關于某物的表征，既可能不同于另一個人關于該事物的表征，也可能不同于事物的實際情形。而4歲左右兒童的這些習得，可能反映了某種在性質上完全新異的心理認識，即兒童開始主動以心理化的方式表征和解釋事實。換句話說，這時，兒童認識到了心理的表征實質[5]。

　　但長久以來，研究者似乎更關注兒童在不同任務表現上的共性方面，以此證明不同任務表現間可能存在的一般認知基礎，而往往忽視了幼兒表現的離散性背后的發展內涵。我們認為，關于某種認識或能力的一般表征機制的探究，既應關注兒童在不同任務表現上的一致性，也應關注這些表現的離散性方面，以便更深入地了解這種一般認知基礎的作用模式及相關影響因素，進而能更好地綜合不同任務表現，推測認知能力的發展。本研究便旨在，通過探查幼兒在不同ToM任務上表現的特殊性及其內在一致性程度，探究中國兒童ToM能力表現及其潛在表征基礎的發展模式。

　　本研究將探討的問題包括：其一，中國幼兒在各ToM任務上表現的一般發展變化趨勢；其二，幼兒在不同問題表現上的一致性程度；其三，幼兒的ToM能力表現隨任務情境變化的情況。

　　　　2　方法

　　2.1被試：共90位幼兒參加本研究，但只有61位被試完成所有實驗程序，因此最后只分析這61位被試的結果。其中3歲兒童21名（平均年齡43.6個月）；4歲兒童23名（平均48.9個月）；4歲半至5歲的

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