音樂教學中的方法點滴的論文

　　內容摘要：素質教育的今天，音樂教師除了基本的組織教學能力與音樂實踐能力外，如果沒有適當的教學方法，沒有與學生溝通的語言技能，沒有激發學生學習興趣的能力，就無法進行正常的教學活動。在教學過程中教師應該注意教學方法、語言技能及學生的學習興趣。

　　關鍵詞： 興趣 教學方法 語言技能

　　音樂教師是一份十分美好的職業，在素質教育的今天，音樂教師正以蓬勃的生機煥發出動人的魅力與光彩。那么，怎樣才算是一位合格的音樂教師？一位合格的音樂教師光會唱歌、跳舞、彈琴就行嗎？

　　唯物辨證法認為：矛盾貫穿于一切事物中，并且貫穿于事物發展過程的始終。矛盾既有普遍性，又有特殊性。對待特殊矛盾時必須具體問題具體分析。音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有適當的教學方法，沒有與學生溝通的語言技能，沒有激發學生學習興趣的能力，就無法進行正常的教學活動。

　　我認為，一位合格音樂教師，除了基本的組織教學能力與音樂實踐能力之外，還必須做到“教有法、言有技、學有趣”。

　　一、適當的教學方法是教學活動的根本立足點。

　　教學方法是指在教學過程中，為了達到預定的教學目標，及實現一定的教學任務而采取的教學手段和教學途徑，它包括了教師的“教”和學生的“學”兩個方面。

　　音樂教學的方法有很多，沒有什么固定的教學模式。音樂教師要根據學生的年齡特點、心理特征、接受能力等來選取適當的方法進行教學活動。一般說來，通過教學活動，學生掌握了知識，解決了存在的問題，達到了預期的教學目的，這種教學方法就是恰當的，教學活動就是成功的。如果在教學過程中，解決不了問題，達不到預期的教學目的，即使你運用的方法再先進，也只能被否定。

　　在唱歌教學中我曾遇到這樣一個問題：學生能夠完整的唱出歌曲，但是跟伴奏帶唱的時候不是快，就是慢，特別是3拍子的歌曲。為此，我想了很多辦法，甚至在學生演唱的時候我用力拍過桌子，想以此來提醒他們速度，但仍然沒有解決這個問題。

　　從哲學的角度來看，沒有解決問題的主要原因是我沒有把握好矛盾的主要方面，沒有找到解決問題的關鍵所在，即穩定速度的方法。在一位教師的啟發下，我運用了數字“1、2、3”。在教唱歌曲《雪絨花》的時候，我首先讓學生學會演唱歌曲，學會之后我并不是馬上要求學生跟著伴奏演唱歌曲，而是要求學生跟著伴奏手拍節拍，嘴數“1、2、3”，并且要求他們把“1”拍得重一點。由于簡單，學生很快達到要求，再加上教師表揚、鼓勵的話語，學生特別高興并信心十足的迎接下一個挑戰。接下來的練習還是圍繞著“1、2、3”，我要求學生跟著伴奏嘴里數“1、2、3”，手只在“1”那里拍一下，其他地方不拍，完成后要求學生只在“3”那里拍，其他地方不拍。這個時候稍微不留神就會出錯，由于學生的好勝心強，不愿意認輸，所以他們做得特別認真。難度進一步加強，在伴奏的配合下，我把學生分為兩組進行交替練習，一組學生在“1”處拍，另一組學生在“3”處拍，并要求學生在心里默數“1、2、3”。學生的注意力高度集中，并且有了一個相互協作的精神。這時，我加入了歌曲演唱，出乎意料的是學生不僅和上了伴奏，而且速度穩定， 3拍子的強弱關系也表現得非常好。值得提出的是：學生始終圍繞“1、2、3”做練習以及從數出聲到心里默數，都是在為穩定速度做鋪墊。

　　從這里不難看出，音樂教師在教學過程中教學方法適當與否，是教學活動成敗的關鍵。所以，選擇適當的教學方法是進行音樂教學活動的根本立足點，也就是人們常說的：“教有法而無定法，關鍵在于教學得法。”

　　二、靈活、多變的語言是教學活動成敗的一個重要因素。

　　教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。”教學的藝術是打動人心的談話藝術，音樂教師通過語言進行教學活動，因此，音樂教師必須具有一定的語言技能。

　　語言技能是在特定的環境中，教師通過激勵性、幽默性語言引起學生思維的注意，喚起學生學習的興趣，以及處理教學中的各種矛盾等，它是教學活動成敗的關鍵。

　　1、表揚激勵的語言能激發學生學習的興趣，使學生樹立終生學習音樂的愿望。

　　教師對學生做出的學習反應要給予表揚和鼓勵，要善于捕捉學生身上的閃光點。適當的表揚鼓勵能激發學生學習音樂的興趣，能增強學生的自信心，能使學生經常處于渴望取得新成就的精神狀態之中。有這樣一件事情讓我記憶憂心：初二級有一位男生非常調皮、搗蛋，成績也不是很好。但是，他有一個特點：會彈吉他。有一次學校搞藝術節，他報名參加了師生樂隊，為此，我在課堂上表揚了他，他很高興，他也因能和校長同臺演出而更加自豪。從那以后，他好像變了一個人似的，上課認真了很多，還每天中午利用休息的時間跑到我的辦公室練琴。我知道，是我簡短的幾句表揚激起了他的學習欲望，他也通過參加師生樂隊看到了自己存在的價值。給學生多一點鼓勵，給學生的錯誤多一點寬容，不要讓暫時的“不對”、“不好”影響學生終生學習音樂的愿望。

　　2、幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調節器，是進行音樂教學活動的有利保障。

　　教師適時的幽默言語可把學生帶入一個輕松愉快的教學情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學生的疲勞，起到寓教于樂的作用。同時，教師幽默詼諧的言語，親切、和善的語言，可以縮短師生之間的距離，避免師生之間的矛盾沖突，調動學生學習的主動性和積極性。我有過這樣一段經歷：學生在演唱歌曲《月光光》的時候，顯得特別興奮，在某些地方唱得特別突出。我就問學生：“你們知道這首歌曲是在什么時候唱的？”學生回答：“是媽媽在哄寶寶睡覺的時候唱的。”我答：“如果你們是‘媽媽’，我是‘寶寶’，在聽你們唱歌的時候我肯定睡不著，即使睡著了我也會做噩夢。”在學生哄堂一笑的同時，他們領悟到優美的歌聲是多么的重要！

　　三、濃厚的興趣是教學活動的內在動力。

　　興趣是學習的基本動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。對感興趣的事物，學生會采取積極的態度，即使有困難，他們也會盡力克服。相反，對不感興趣的事物，即使有再大的吸引力，學生也只會消極的對待。

　　在教學過程中，音樂教師要根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習音樂的興趣。在教唱《My heart will go on》這首歌曲的時候，我真正感受到了興趣給教學帶來的閃光之處。學生表現出了從未有過的熱情和欲望，就連平時最搗蛋的學生也表現出了可愛的一面。他們主動提出不會讀的單詞，在不會唱的地方叫我反復教唱，直到能夠獨立演唱這首歌曲。課后有位教師感慨的說：“學生英語成績一般，沒想到英文歌曲唱得這么好！” 《My heart will go on》是一部著名電影的主題曲，也是音樂課本上僅有的一首英文歌曲，我想，學生濃厚的興趣就源于此吧！這節課是成功的，教學活動也在學生興趣的推動下達到了前所未有的融洽 。學生不僅能夠演唱這首歌曲，而且在影片男主角沉入海底的那一瞬間，他們感受到了世間最純潔的愛。

　　綜上所述，適當的教學方法，靈活、多變的教學語言以及濃厚的學習興趣是進行音樂教學活動的有利保障，是學生在音樂方面可持續發展的前提條件。在素質教育的今天，在新課程標準的引導下，音樂教師要發揮出音樂教育做所具有的獨特魅力。讓學生帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，讓學生保持一種對音樂學習的積極態度，讓音樂課成為學生精神上的家園，這是時代賦予的使命，這是音樂教師義不容辭的責任。

　　參考文獻：

　　1．章連啟·音樂教育教學經驗·〔M〕·北京，人民音樂出版社

　　2．吳躍躍·實用音樂教學論·〔M〕·北京，文化藝術出版社

　　3．音樂課程標準研制組·音樂課程標準解讀·〔M〕·北京，北京師范法大學出版社

　　4．中國音樂教育雜志社·中國音樂教育·〔M〕·北京，人民音樂教育出版社

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