試論以學生為主體的音樂課堂教學理論與實踐探索藝術論文

　　關鍵詞：學生 音樂教育 課堂教學

　　摘要：為了能適應新的教育形勢，音樂教學的模式研究已經成為了當今音樂教育研究的重要課題。本文將以學生為主體對音樂課堂教育與實踐進行探索和研究。

　　一、以學生為主體的音樂課堂教學理論

　　以學生為主體的音樂教學是以培養學生的創新精神，喚醒學生的主體性及促進學生整體素質提高為目的，以激勵學生主動參與、主動創新、主動思考、主動探索為基本的特征，構建具有創造性、實踐性、教育性的主體音樂活動為主要形式的新型教學觀與教學形式。即是將學生看作自身發展的主體，把發展的主動權交給學生。體現出了教育的目標與手段和結果與過程的統一。

　　二、以學生為主體實施音樂課堂教學的條件

　　學生是主動發展的，這種主動性的發展來源于人性的本能。現代的教育觀認為：知識不可以簡單地由教師或是其他人直接的傳授給學生，只能由學生依據自身已有的知識和經驗主動的加以構建。并且每個學生都有著可待開發的潛能。自我探究就是發揮潛能、大膽創造的最好方法，來源于學生動腦、動手的藝術實踐。自己去創造音樂是最為重要的，創造和即興具有特別重要的價值和意義，所以創設一個寬松的、自由的、便于交流共享的音樂學習環境，注重探究過程對學生來說比學習音樂本身更重要。有人說過，藝術就是感情，音樂便是以情動人。音樂教育作為美育的重要途徑，其目的就是要培養學生的審美感，對每一個學生來說，他們都有自己對音樂的.想法與感受。每個學生的情感表現都是獨一無二的，他們對音樂的理解以及感受，就是其內心情感的外在表現。學生作為一個獨立的社會個體，同時也具有著強烈的被認同、被接納的心理需要，通過同伴間的協作和交流，能夠滿足自身的心理需要和心理滿足，獲得情感上的支持；并且通過與同伴間的互相學習交往過程獲取經驗，來促進自身的發展；還有教師的各種評價，能夠對學生自尊心、自信心和自我態度的形成產生重要的影響。

　　三、以學生為主體實施音樂課堂教育的實施方法

　　首先，應該要營造出良好的學習環境。教室的布置方面應優雅且富有藝術感；而在座位的安排以及樂器的擺放等方面應該富有詩意，誘人遐想；也可以使用音樂家的畫像、格言等掛貼使其具有視覺感染力，使學生走進音樂教室后就有一種舒適愉快的感覺，而不是去排斥它，這樣才能激發學生在音樂課堂的興趣。校園的廣播也可播放一些抒情性、敘事性以及贊美性等一些較為舒緩的音樂，利于放松和愉悅學生的心境，還應該開辦一系列的音樂專欄，如“音樂競賽”、“音樂評論”、“點歌臺”等，通過這些豐富多彩的欄目形式來調動學生學習音樂的主動性、積極性。

　　其次，教師應該對教學煥發激情、充滿熱情。如果教師對音樂教學態度顯得十分冷漠，那么他的學生也很難對音樂產生濃厚興趣。在音樂課堂教學中教師應該要用美的儀表，生動的語言，良好的狀態，靈活多樣的教學方法以及優美動聽的歌聲與伴奏，來激發學生對音樂的興趣。 除了以上兩點還應該抓住學生的興趣點，如：現在的學生對流行音樂比較感興趣，作為教師就不能一味地去排斥流行音樂，還應該利用這個興趣點吸取像《童年》、《朋友》、《同一首歌》、《我的未來不是夢》等比較優秀的流行歌曲引入課堂教材，與學生共同去討論為什么會喜歡流行音樂?流行音樂有哪些地方吸引學生又有哪些優點與不足，然后對流行音樂進行歸納總結，從而拓展學生的音樂視野，提高學生的自學能力。此外還應該要多地給學生提供參與音樂實踐活動的機會，例如組織一些“演唱、合唱、器樂”等競賽來激發學生的參與意識以及表演欲望，進一步來穩定學生的學習興趣。

　　四、以學生為主體實施音樂課堂教育的實例

　　音樂是人類生活中一項永恒的主題，理解生活才能夠更好的去理解音樂。所以要讓音樂教學內容生活化。在學生的生活中，音樂幾乎是無時不有、無處不在的，學生每天從家庭和社會上接觸到的音樂要比課堂上多的多，他們有許多的音樂光盤，買過很多的有關于音樂的書籍，再加上科技的發展使幾乎每個人都擁有MP3，手機等便攜式的音樂設備可以欣賞音樂，學生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，而我們現在的音樂教育離學生的實際生活稍遠，跟不上時代的發展，這是造成學生不喜歡上音樂課的原因之一。

　　所以音樂教師要樹立音樂生活觀，不要被教材所束縛，大膽的改革，創新出豐富多彩的生活化內容，將其補充進音樂教材，讓音樂課可以走進生活。例如；在現代人生活中一些必不可少的內容像電視、上網等，這些媒體所提供給我們的信息，其中音樂內容非常豐富。我們可以上網用搜索引擎找想要的音樂，比如要上《天黑黑》這首歌曲時，就可以在網上找出臺灣民歌《賣湯圓》的音頻作為本課的拓展。《天黑黑》是一首閩南方言的歌曲，歌詞中有一句：“天黑黑，要落雨”，用閩南話講是“TiOO，BeiLuoHo”，學生很少聽過閩南方言，因此聽過后覺得很有趣，很想學，課堂氣氛也就活躍了起來。而在欣賞《賣湯圓》這首歌曲時，由于歌詞創作來源于生活，唱起來朗朗上口，所以在聆聽完一遍后，可以讓學生跟著一起唱，學生覺得很有趣，好像自己就是賣湯圓的，有些同學還會做起動作，活靈活現。

　　五、結論

　　每個學生都是有著自己特定的學習和發展方式的成長主體。每個學生也都有屬于他們最適合的學習與發展方式，任何行為習慣、知識經驗等都必須經過學生自己的思考和體驗才能成為學生自己的知識。以學生為主體的音樂教學，目的就是激發學生音樂學習的興趣和積極性，讓學生在自主的、創造性的音樂實踐活動中獲取成功體驗。因此，作為一名教師要用多視角看待充滿活力的、個性化的學生，多角度、全方位地去評價學生，讓學生們在學習音樂知識的同時都能感受到師愛的溫暖、體會成功帶給他們的滿足和快樂。

　　參考文獻：

　　[1]王莉，例談小學音樂中的審美體驗[J]

　　[2]徐雅君，試論流行音樂在基礎音樂教育中的作用與運用[J]

　　[3]劉翠云，李瑞娥，淺談小學音樂教學與多媒體技術的整合[J]

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