吹響均等號角合奏音樂篇章論文

　　陳鶴琴先生認為： “音樂是人生不可缺少的一種抒發情感的活動，音樂是幼兒生活中的靈魂。”而歌唱活動是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要的地位。在歌唱活動中，我主要根據幼兒的年齡特點和不同發展水平，有效合理安排靈動的空間布置、巧妙組織策略、多種歌唱形式以及濃郁的有效評價去幫助、促進幼兒對歌唱活動的理解、認識以及適當地發展。

　　一、空間布置——靈。

　　1、座位安排靈活性。

　　合理的空間布局對解放幼兒手腳、促進幼兒思維、激發其演唱興趣有著重要意義。在歌唱活動中我們可以與幼兒一起席地而坐，圍繞著教師，與教師更加貼近，這樣我們既貼近每個幼兒又方便教學。

　　如以音樂之聲《哆來咪》改編而成的大班音樂教學活動之中，教師席地坐在幼兒之中彈著吉他，貼近幼兒并輕聲悠揚地與幼兒一起歌唱，賦予了幼兒輕松有趣的空間。

　　2、音樂情境靈動性。

　　濃郁的音樂情境，有助于渲染活動氛圍，增強幼兒的學習動機。《綱要》中指出：要培養幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。因此，興趣的激發很重要。

　　如在大班音樂《吉祥三寶》的教學活動中，我們可以利用多媒體創設蒙古大草原的背景圖；或者把活動室裝扮成蒙古包的形狀，掛滿哈達，讓幼兒仿佛置身于美麗遼闊的大草原上，他們的演唱興趣也會大大增加，同時也會發展幼兒形象思維。

　　二、組織策略——巧

　　1、巧選趣味作品。

　　一首歌曲是否適合幼兒演唱，關鍵看它能否能激起幼兒歌唱的興趣，因此在作品選擇上我注重“趣”味作品。可以是“趣在活動中”，即所選歌曲旋律輕松活潑，歌詞內容幽默，具有一定的情節。如《吹泡泡》《熊和石頭人》《小老鼠打電話》等歌曲就能有效地激發幼兒的參與興趣，既輕松活潑，又生動有趣。

　　2、巧用圖譜設計。

　　學會巧用留白，圖譜設計來自幼兒，并為幼兒服務。對于中大班幼兒來說，我們可以大膽將圖譜設計權交給幼兒，或者師幼合作創作，并要給孩子留下創作的空間。如我們可以在圖譜上制作幾個立體的透明小口袋，讓幼兒將即興創作的圖譜插到口袋中，形成插入式圖譜，這樣更換、調整也方便。如在大班歌曲《買菜》的教學活動中，我們可以啟發幼兒用繪畫的方式記錄創編的蔬菜圖案，并插入透明小口袋中。

　　案例：《捏面人》，在大班說唱活動《捏面人》的教學中，我向幼兒提問：“捏一個貝貝做什么？”“捏一個貝貝打籃球。”有一幼兒回答。“好，讓老師來畫在黑板上的空白圖譜上。”畫好以后我繼續問道，“那捏一個悠悠在做什么呢？”“捏一個悠悠在舉重。”另一個幼兒回答。“你能畫在空白的圖譜上嗎？”幼兒上臺在空白圖譜上發揮自己的想象力。

　　3、巧設音樂氛圍。

　　幼兒興趣的產生與他們的環境有密切的關系，所以為幼兒創設良好的音樂氛圍有利于音樂興趣的培養。如大班歌唱活動《小老鼠打電話》，在掌握了歌詞的基礎上，我請幼兒玩貓捉老鼠的游戲，在游戲前幼兒唱著新學的歌詞，在唱到“開門”的時候就立即變成了游戲。即復習了歌曲，又增強了幼兒的興趣，使活動達到了高潮。又如在大班歌唱活動《我與青蛙媽媽捉迷藏》的教學活動中，我把自己裝扮成“青蛙媽媽”，讓幼兒扮演“小青蛙”，跟著“青蛙媽媽”一起游戲，幼兒會很快陶醉在快樂有趣的音樂情境之中，氛圍濃烈，幼兒的興趣也特別高漲。

　　4、巧編歌詞內容。

　　創編活動能給幼兒充分的空間，發展幼兒對音樂的感受能力，對歌曲的理解能力及創造性思維的能力。我們應遵循幼兒認知發展規律，真正做到使創編活動充滿創造性，巧編歌詞內容。

　　a、游戲情境創編。

　　如在創編大班歌唱活動《我和我的小動物》時，我創設了“動物園”的情境，和幼兒一起開著小火車來到動物園快樂的游戲。幼兒一下子想起了很多生活中，電視上看到的動物的形象，一下子思緒就多了起來，爭先恐后地唱起“我愛我的小牛，哞哞哞……”“我愛我的小狗，汪汪汪……”。

　　b、生活經驗創編。

　　創編大班歌唱活動《捏面人》，我請幼兒創編“捏一個xx做什么？”大部分幼兒都表現出對“喜羊羊和灰太狼”的喜愛，對其中角色的形象很熟悉，于是我們就選擇了這些動畫形象，非常順利地創編出“捏一個喜羊羊做體操，捏一個美羊羊打籃球，捏一個懶羊羊在游泳，捏一個暖羊羊在舉重”等句子。

　　c、多種層次創編。

　　案例：《捏一個xx做什么？》。

　　“小朋友們，我們北幼的吉祥物是什么呀？”我問道。“是小兔子。”幼兒回答。“那么它的名字是什么？”我繼續問。“貝貝，優優，艾艾，妮妮。”全體幼兒回答。“那么讓我們把它們創編到老爺爺捏的面人當中去吧，你們想捏一個貝貝在做什么？”我提問道。洋洋回答說： “我想捏個貝貝在跑步。”“好的，讓我畫一個貝貝在跑步。”說完，我在空白圖譜上畫了出來，并請他們有節奏地說一說。“那捏一個優優在做什么？”我繼續問。飛飛說：“老師，我想捏一個優優在打羽毛球。”“好的，請你和你的好朋友一起有節奏地說一說吧。”我又繼續問： “捏一個艾艾做什么？”小可回答：“我想捏一個艾艾在游泳。”“那么請你上來為我們畫一個艾艾在游泳吧。”“好了，最后一個妮妮在做什么呢？請你們每個寶寶跟著節奏說一說自己的想法吧，要說得不一樣哦。”我最后說道。全體幼兒一起大聲創編道： “捏一個妮妮在……”

　　三、歌唱形式——妙。

　　1、層層遞進，妙趣橫生。

　　活動也需要挑戰性，如果一個歌唱活動只要經過反復練習的話，那么幼兒很快就會失去興趣，而一個有層次的活動，不同的內容能激發幼兒的興趣，也可以滿足幼兒不同的需要。

　　如大班歌唱活動《過家家》，由于幼兒已經有了游戲的經驗，所以學起來非常快，在反復的練習中幼兒很快失去了興趣。于是我再歌唱形式上遞進一步，變成男女對唱，接著又輪唱和齊唱。每個幼兒可以選擇自己喜歡的演唱方式進行演唱，最近幼兒的最近發展區。話說說：跳一跳，夠得著。不僅增強了幼兒的歌唱興趣，而且對于能力弱的幼兒來說，又給了他們一次復習歌詞的機會。

　　2、以退為進，妙趣連連。

　　新《綱要》主張發揮幼兒的主體性，我們只給幼兒教方法，而不是反復帶著幼兒學。當幼兒初步學會一首歌曲后，教師也應懂得退出。但是我們的推出也不是突然的，而是一步一步進行，對于幼兒的困難還是需要幫助解決。

　　如大班歌曲《小小小鞋匠》中，我首先是帶著幼兒唱，其次退位至幼兒看我的口型唱，過渡到幼兒看我的動作唱，以至于到最后幼兒自己唱。在這退位過程中，我不發出聲音，而是用肢體動作去提示，不僅給了幼兒自由發揮的機會，還獲得了歌唱中的不少樂趣，充分發揮了幼兒的主體性。

　　四、有效評價——濃。

　　新《綱要》中指出：教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，是了解教育的適宜性和改進工作，是促進每一位幼兒發展，提高教育質量的必要手段。在歌唱活動中，教師的有效評價起著關鍵性的作用。有時候，教師的一個眼神、一個手勢、一個擁抱都可以讓幼兒主動投入，積極學習。

　　大班歌唱活動《小雞大合唱》中，在幼兒學唱附點節奏——小雞的叫聲時，我說：“我們的小雞叫聲很特別，它在叫的時候中間兩聲“嘰嘰”連得很緊密，你們會像它這樣叫嗎？”隨后，幼兒就開始紛紛自由練習。在他們的練習中，我向滔滔豎起了大拇指，果然，他的叫聲更響了，一下子就帶動了周圍一圈的小朋友一起練習。我又向調皮好動的航航微笑地點了點頭，耳旁頓時響起了他清脆又自豪的聲音：“我唱對了，老師喜歡我的叫聲。”就這樣，我用大拇指和微笑點頭，讓每個幼兒都積極參與到練習中。最后，我請每個幼兒都學小雞叫，并請他們找個好朋友互相慶祝，我也一個一個地送給他們溫暖的擁抱。就這樣，在我的多種濃厚的鼓勵評價下，幼兒完成了完整演唱，他們完全沉浸其中，取得了很好的效果。

　　陳鶴琴先生說過：“凡健康的兒童，無論是游戲散步，他們本能地都愛唱歌，表現出音樂的律動，因此我們在教育上就利用音樂來改善幼兒的意志，陶冶幼兒的情感，使幼兒表現真實的自己，導向于創造性的發展。”興趣是幼兒最好的老師，讓幼兒喜歡唱歌，愿意唱歌，是每位教師一直追求的目標。因此，我們只有與幼兒一起在歌唱的海洋里大膽地感知、體驗、創造，才能培養幼兒的音樂感受能力，讓幼兒愛上音樂、享受音樂。

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