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高職院校音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)必要性的探討論文
關(guān)鍵詞：音樂(lè)素質(zhì)教育 音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí) 必要性
摘要：音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)在音樂(lè)素質(zhì)教育中是最基本的、必不可少的。只是不同的課程所要求掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同。在高校開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育必須根據(jù)本校學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)確定適用的教材，恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，美化學(xué)生的心靈和情操的最終目的。
讓高校學(xué)生接受音樂(lè)素質(zhì)教育是很有益的，這并不是培養(yǎng)音樂(lè)家的課程，而是豐富一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)的課程，音樂(lè)是最貼近最大多數(shù)學(xué)生的生活的藝術(shù)，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長(zhǎng)大。雖然事實(shí)上他們對(duì)這個(gè)伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費(fèi)太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂(lè)知識(shí)，能夠體會(huì)、理解一定范疇的音樂(lè)作品，并且有可能被這些作品所打動(dòng)，從而使音樂(lè)在他們的身上產(chǎn)生良好的作用。
一、許多大學(xué)生誤認(rèn)為音樂(lè)就是唱歌，而事實(shí)上，唱歌只是音樂(lè)的一個(gè)內(nèi)容，音樂(lè)并不只是唱歌
原國(guó)家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂(lè)簡(jiǎn)明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專(zhuān)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的水平之低感到無(wú)比痛心。“最近看到一個(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專(zhuān)學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的：……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡(jiǎn)譜，而粗通五線譜的不到百分之三；……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂(lè)課，但是，竟然有這么多人連簡(jiǎn)譜都不熟悉：……，那么這些在校的大專(zhuān)學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂(lè)教育呢？”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂(lè)教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過(guò)唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡(jiǎn)單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)，也就無(wú)暇顧及音樂(lè)教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂(lè)就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡(jiǎn)單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂(lè)盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂(lè)記憶力，因此學(xué)生們只要多聽(tīng)?zhēng)妆榫湍軐W(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。
隨著時(shí)間的流逝，這種環(huán)境使他們形成了這樣的一種觀念：音樂(lè)就是唱歌。除非家長(zhǎng)、社會(huì)為他們創(chuàng)造條件，特意讓他們接觸音樂(lè)的其他內(nèi)容，否則他們無(wú)可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)。而家長(zhǎng)、社會(huì)能夠讓他們接觸些什么呢？去交響音樂(lè)會(huì)聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)演奏嗎？去看芭蕾舞劇嗎？（而目前社會(huì)上這樣的機(jī)會(huì)卻又是極少的，即使有也是極少數(shù)人擁有的），或者在家中經(jīng)常播放各種體裁的音樂(lè)CD。DVD嗎？而很多家長(zhǎng)自己都對(duì)這些音樂(lè)知之甚少，或者很少有時(shí)間和孩子一起欣賞這些音樂(lè)，更不用說(shuō)為孩子播放這些音樂(lè)，引導(dǎo)他們欣賞了，如果家庭或社會(huì)能為他們提供較好的音樂(lè)環(huán)境，他們就有可能對(duì)音樂(lè)有比較完整的認(rèn)識(shí)。否則他們都只能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生偏見(jiàn)，一方面無(wú)法真正了解音樂(lè)的豐富的內(nèi)涵，另一方面，從音樂(lè)對(duì)人的素質(zhì)所起的潛移默化的作用來(lái)說(shuō)，流行歌曲也不可能代替音樂(lè)的其他形式。
二、掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是上好音樂(lè)素質(zhì)教育的各種課程的基本條件
專(zhuān)業(yè)課程的重要性對(duì)于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)或美術(shù)選修課程，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品，來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目的。“音樂(lè)，不就是唱歌嗎？”，許多人都對(duì)音樂(lè)抱著這樣的偏見(jiàn)，他們對(duì)音樂(lè)知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實(shí)，音樂(lè)每時(shí)每刻都在我們每個(gè)人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因?yàn)樘毡榱耍灾劣谖覀兛梢猿涠宦劇Ｗ寣W(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開(kāi)啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對(duì)每個(gè)人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛(ài)好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂(lè)的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂(lè)作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢？要看懂一部文學(xué)作品，首先要識(shí)字，音樂(lè)作品也是一樣，要想欣賞音樂(lè)作品，首先要對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言有一定的了解。
高職院校的音樂(lè)課程通常包括《音樂(lè)賞析》、《合唱與指揮》、《電腦音樂(lè)作曲》、《歌曲寫(xiě)作基礎(chǔ)》等等，無(wú)論哪一門(mén)課程，都離不開(kāi)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)在音樂(lè)素質(zhì)教育中是最基本的、必不可少的。只是專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程所要求掌握的程度較深，而其他課程所要求的程度較淺。以下從上述課程與音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行具體的分析和闡述。
首先，《音樂(lè)賞析》課程，是以欣賞音樂(lè)作品為核心，其教學(xué)目的不應(yīng)該僅限于欣賞音樂(lè)作品，而是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)作品。在真正進(jìn)入欣賞音樂(lè)作品的課程內(nèi)容之前，若能用幾次課的時(shí)間讓學(xué)生接觸最基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，能使這一課程收到更好的教學(xué)效果。
我國(guó)著名的作曲家、理論家高為杰教授在他編寫(xiě)的教材《音樂(lè)名作賞析》中提到，在音樂(lè)審美系統(tǒng)中，音樂(lè)審美效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，取決于作品質(zhì)量、表演質(zhì)量與欣賞質(zhì)量這三個(gè)因素的配合關(guān)系。可以用公式E=C·P·A來(lái)表示，E指音樂(lè)審美效應(yīng)的質(zhì)量，C指作品質(zhì)量，P指表演質(zhì)量，A指欣賞質(zhì)量。如果假設(shè)作品、表演和欣賞的完善質(zhì)量指標(biāo)為1，那么：E=1×1×1=1。審美效應(yīng)也達(dá)到完善的質(zhì)量。如果C，P，A三項(xiàng)中有一項(xiàng)的質(zhì)量較差，審美效應(yīng)的質(zhì)量也將降低。舉例來(lái)說(shuō)，如果聽(tīng)眾欣賞水平較差，質(zhì)量指標(biāo)只達(dá)到0。5，那么，E=I×1×0。5=0。5。也就是說(shuō)，即使音樂(lè)作品和表演都達(dá)到完善的質(zhì)量，審美效應(yīng)也不可能達(dá)到完善的質(zhì)量。換句話說(shuō)，在審美系統(tǒng)中，音樂(lè)欣賞者一學(xué)生占據(jù)著舉足輕重的作用。作曲家將心中的情感通過(guò)音符等要素表現(xiàn)出來(lái)，如果欣賞者一點(diǎn)都不了解這些音樂(lè)語(yǔ)言，就很有可能出現(xiàn)“對(duì)牛彈琴”的尷尬境地。
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