在音樂課中滲透可持續發展教育學科論文

　　在這個世紀交接的時代，人類在飽受環境災害之后，開始反思現有開發方式的弊端。1972年6月5日，聯合國在斯德哥爾摩召開首屆人類環境會議。提出“只有一個地球”的號召。確定了世界環境日，頒布了《人類環境宣言》。20世紀90-年代中期開始，聯合國教科文組織開始在全球推進《環境人口與可持續發展教育（EPD）項目》。通過跨學科滲透的教學方式對青少年進行環境教育、人口教育和可持續發展教育，促進改善環境、提高人口素質和社會的可持續發展。

　　一、 中國EPD教育的目標

　　現今，人類正面臨著全球變暖，物種滅絕，沙塵暴，等等一系列的危機。而這危機的根源就是人類自己。要解決這些問題，就要改變現有的開發方式和生存方式。最好的方法是通過教育形成人們對環境、人口和可持續發展的認識和能力。其中音樂教育則是讓學生在輕松的音樂氛圍中，不斷的抒發、表現情感，不斷的從音樂中得到美的享受，美的滋潤，美的陶冶。潛移默化地影響他們的審美情趣、凈化他們的心靈。從而促進學生素質的提高。并且讓學生知道“改善人類的生存環境”是我們每一個人的使命。因此，從長遠看，最終解決可持續發展問題的最有力的武器是教育。它將培養出一代有高素質和具有可持續發展思想與能力的公民。

　　二、 EPD 教育與音樂課程的融合點

　　音樂課程目標中的第一層面就是情感態度與價值觀的培養。音樂能使學生在情感上受到感染和熏陶。他們通過音樂，體會喜、怒、哀、樂、憂、思、驚等心靈感受。在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情。這一點正是EPD 教育與音樂課程的融合點。

　　三、EPD 教學在音樂課中滲透什么？

　　（一）音樂源于大自然

　　音樂課是個包羅萬象的學科，它是容音樂、文學、數學、政治、歷史于一身的學科。因此在音樂課中滲透的思想和理念的范圍很廣，比如愛國主義思想、熱愛和平等等。EPD教育理念只是其中之一。

　　就小學音樂課而言，是以培養學生審美能力為核心的。其內容好像與EPD教學毫無關系。其實不然，音樂是傳播思想和情感的紐帶，在遠古時期音樂是用來和上天對話的法禮。可見音樂具有何等神奇的力量。那么我們也可以用這門學科傳播可持續發展思想。我們將如何做呢？在具體實施過程中我們要充分考慮到音樂課以藝術審美為本質的特點。要從音樂的根本入手，從音樂中找自然。因為音樂源于自然。教育者在其中起到一個引導作用，通過教師的啟發，使學生能產生移情現象。如喜愛音樂的學生逐漸熱愛大自然，或熱愛自然科學的學生逐漸喜愛上音樂。我想EPD在音樂課中的滲透也就在這一點上能夠得以體現。

　　小學階段的欣賞教學多為有標題音樂。例如四年級的欣賞曲《蜜蜂》。全曲充滿了蜜蜂飛翔舞動的生機和無窮動的特點。我認為身體語言是一種很好的表達方式，孩子們在聆聽《蜜蜂》時身體會不自覺的晃動，我適時的給了他們一些提示，孩子的動作馬上就豐富起來了。因為在身體的運動過程中，很容易體會到音樂的韻律、情感、和美，學生也很自然的理解音樂源于自然的道理。在欣賞和分析第二樂段時，孩子們充分發揮想象把自己能想到的最美麗的景色，用語言描述出來。有的說蜜蜂在百花盛開的花園里與蝴蝶嬉戲、追逐采蜜。有的說蜜蜂在一片美麗的荔枝園中穿梭，采集荔枝花蜜。有的說這是一群生活在西雙版納的蜜蜂，他們的家就住在鮮花從中。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，并且潛移默化的滲透了大自然如歌如畫的美景，讓學生在不經意間對大自然產生熱愛之情。

　　再以自然現象雪為例，以此為題材的歌曲有很多。如《雪花》、《滑雪》、《鈴兒響叮當》等等。日本歌曲《雪花》是一首合唱曲。它歌唱的是下雪的情景“雪花輕輕的飄，大地盡被籠罩……”在教受這首歌時，我重點讓學生從輕柔的和聲和優美的歌詞中體會大自然高貴和圣潔的氣質。在這種情感的指引下運用良好的發聲方法歌唱，借助音樂的力度、速度、節奏等要素，體會寧靜和安詳，尋找歌中“心地的安寧與和諧”。而同樣是雪景《鈴兒響叮當》則演義了另一種美景，“沖破大風雪，坐在雪橇上，快奔馳過田野，我們歡樂又歌唱……”這是一群青年，冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡歌笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在漫天大雪中。表現了，青年們熱情奔放的性格、朝氣蓬勃的精神，以及熱愛生活的真摯情感。這兩首歌以一動一靜兩種不同的風格，歌唱“雪”。在學生學習、演唱時要啟發他們借景抒情，充分發揮想象力描繪自己心中的雪景。以上充分體現了自然與音樂的密切關系。在每一堂音樂課中學生們都能接受“音樂從自然中來，在自然中到處都可以找到音樂的素材”的思想。我想這就是EPD在音樂課中的滲透教育。

　　（二）熱愛大自然并尊重自然萬物

　　尊重自然萬物就是尊重人類自己。西雅圖（美國印地安酋長）說“失去野獸，人類將會怎樣？如果世界上所有的野生動物不復存在，人類將在這無盡的精神孤寂中死亡。”音樂課程中有部分關于保護野生小動物的內容，如：第八冊《小青蛙，你唱吧》。我采用多媒體輔助教學，使學生從視覺、聽覺二維的感受音樂。首先要用課件抓住學生的好奇心，激發他們對音樂的興趣。在設計第一個場景時用綠色作為主色調，營造出一幅生氣盎然的湖邊美景。動畫突出了明亮、清新、自由的特點。為了喚起學生的探究欲望，我采用鏡頭推移的效果，制造了一種神秘的感覺。如果形象一點來說，就好比是我們在離湖邊很遠的角落里，用單筒望遠鏡尋找。先看到了綠草、花叢、湖水、最后找到了那只低聲叫著的小蛙。之后畫面漸漸放大，那是我們走近了，隨之青蛙感到了危險跳入水中。

　　由于課件對學生形象思維的刺激，學生們很快就熟練掌握了歌詞，并且他們很愿意和我一起尋找最合適歌曲的音樂語言，來表達大自然的美麗、小青蛙的情感變化和我們的心情。通過討論，學生有意識的運用音色對比和音量對比，有表情的進行了演唱。這種形象思維的刺激可以在不經意間，使學生體驗到蛙類的弱小與可愛。讓“保護蛙類”的想法在學生的心中油然而生。

　　雖然音樂課并未被列為滲透可持續發展教育的重點學科，但它并不影響在音樂學科滲透EPD教育，其顯著的教學效果是使學生得到情感的升華和道德標準的提高。這種提升應是每一個社會成員應不斷追求的理想。

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