淺談地理教學中的多學科滲透

摘要：本文著眼于論述如何在地理教學中進行多學科滲透。并分別就如何在課內，重大節日，以及課外實踐活動中進行多學科滲透，舉了一些例子。最后，對廣大地理教師提了幾點建議。旨在通過本篇文章，介紹幾種有效的卻未被重視的新方法，為廣大地理教師和學習地理的學生提供一些參考。

關鍵詞：地理教學 多學科 滲透教學

1、引言

隨著經濟和科技的發展，各學科之間的聯系越來越緊密，尤其是“3+綜合”高考改革的出臺，在綜合考試中，一改以往各科單獨學習，單獨考試的方式。著重考核學生綜合知識的掌握和運用能力，這就要求廣大師生不僅要學好各科的知識，還要十分注重各學科之間的滲透。

就目前各中學的情形來看，由于地理多年被當作“副科”，致使地理教師上課缺乏積極性，上課形式，內容，枯燥單一，學生有在地理課中打磕睡，做其它科作業，甚至逃學等現象發生。在全國高師地理系中也有許多同學沒認真學好專業知識，或者沒學好多學科滲透的知識，以致將來走上崗位時，知識儲備不夠，不能靈活運用各科的知識滲透進地理課堂中。本文通過分析新課程體系下，地理學科在“綜合”科中的地位及美國教材多學科滲透的狀況，并著眼于從三個方面論述地理教學中的多學科滲透教學，希望能對高師地理系學生及中學師生有所幫助。

2、地理學科在“綜合科目”中的地位及美國教材分析。

地理學科綜合性和區域性的特點，使之容易成為無論采用哪一種綜合形式考試試題的題眼。地理中的自然部分易于與理科綜合，人文部分則便于與文科綜合，而大綜合就更利于地理學科發揮優勢。如全球政治、經濟、軍事等方面的熱點現象與問題，可以使政、史地3科有機地結合起來；資源開發，環境污染與治理保護，可以使理、化、生、地各科巧妙融合在一起；以區域為單位的事物與現象的剖析，則使文理科的融合和滲透變得更加便利。在1998年和1999年教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部對部分省、市招收保送生綜合能力測試題中，地理知識的分數比重占全卷總分的一半以上。地理學科在“綜合科目”中的地位由此可見一斑。[1]

同中國教材相比，美國教材更注重多學科滲透。美國教材在溫度和密度這一節中講述了液體的密度（學科內滲透浮力，學科間滲透海水的對流——海洋學）氣體的密度（學科內滲透浮力的應用——熱氣球，學科間滲透大氣環流——氣象學），固體的密度（學科內滲透熱脹冷縮，學科內滲透地殼運動——地震、造山，火山——地質學，地球物理學）這種滲透用密度這根主線貫穿其中，有條不紊。這就像一根神經上伸出無數未梢，無論觸動了哪根未梢都會引起反應。可見，在新形勢下，我們不僅要從教材予以改變，更要從地理教學中進行滲透，以提高未來學生的綜合素質，為現代化建設服務。

2、如何在地理教學中進行多學科滲透。

2.1充分利用地理課堂滲透各個學科。

課堂教學是實現教學意圖的主陣地，在向學生傳授知識，培養能力的同時，適時滲透各科知識，既可以調節課堂單一、枯燥的氣氛，又可以使同學們獲得更多的知識。

2.1.1在自然地理基礎知識教學中，注重各自然要素和自然系統與人類活動的聯系以及人類對它們的作用和影響，特別是不利的影響，讓學生明確消除這些不利影響的途徑和方法。[1]尤其要強調對各類要素和自然系統的保護措施，如在講解天氣和氣候的知識時，可恰當地引入溫室效應對人類的影響，并向學生講解幾種緩解的辦法。這種逆向教學的方式，更有利于知識的滲透。此外，地理上涉及的巖石風化，喀斯特地貌的形成，光化學煙霧的形成、臭氧層漏洞，光

[1] [2] [3] 

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