普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的異同論文

時間：2023-05-03 13:24:57 音樂論文我要投稿

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　　內容摘要：普通高校音樂素質教育以普及性為基礎，宗旨是面向全體學生進行教育。普通高校開展音樂素質教育，要處理好課程教育與課外活動兩者的關系。課程教育是普通高校開展音樂素質教育的核心。普通高校開展課外活動應該遵循普及性，不應該盲目追求高水平，應該與專業音樂院校的教育相區別。高職音樂教育必須面對現實，明確教育目標，結合生源特點，培養出合格的音樂師資，促進音樂教育事業發展。兩者宗旨不同，那么在教育對象與教育方法等方面就有所不同，但兩者作為音樂藝術教育在素質教育中的作用是一樣的。

普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的異同論文

　　關鍵詞：素質教育音樂教育教育對象教育目的審美情趣

　　一、普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的不同之處

　　普通高校音樂素質教育的對象是全體學生，音樂素質教育在普通高校教育中具有重要性，現已成為人們普遍接受的事實，但在開展音樂素質教育的過程中還存在一定的誤區。有些普通高校存在著重視課外活動而輕視課程建設的現象，其實質是普通高校音樂素質教育開展的對象問題，即普通高校開展音樂素質教育是面對少數學生，還是面對全體學生的問題。

　　所謂“素質”概念屬于生理學、心理學范疇。從生理學角度說，素質主要指人生來就具有的一種生理特質。從心理學角度說，素質主要是指人的先天的解剖生理特質。這樣來看，素質的形成先天基因具有重要因素，但是大量科學研究及實踐活動已經證明，人的后天教育和社會環境，同樣是形成人和改變人素質的重要因素。中國古代孔子在《論語·陽貨》中說：“性相近也，習相遠也。” 用現代漢語就是說，人之間先天素質差異并不大，恰恰是后天的教育，才是人與人之間素質差異大的根本原因。正是因為后天教育可以改變人的素質，所以我們才大力推行所謂素質教育。在素質教育中，音樂教育表現出的作用非常明顯。實踐證明，選用具有崇高思想性、藝術性的音樂作品，采用多種教育方式，可使人的道德品質、人格素養、審美、鑒賞能力及獨立應對和處理各種事務的能力得到全面提高。音樂之所以具有卓越的育人作用，能使人心靈得到凈化、素質得到全面提高，主要原因是音樂對人的情感有十分強烈的感染力，它能夠通過一系列豐富多彩的形象的音樂詞匯，使聽者全身心都沉浸在音樂美的精神愉悅中，進而心靈得到凈化，品性得到改變。

　　正是因為音樂素質教育對培養全面人才具有十分重要的作用，所以我國在改革開放后，在推行社會主義現代化建設過程中越來越認識到其重要性。我國從上世紀80年代中期開始，在普通高校大力推行音樂素質教育。所謂普通高校藝術素質教育，就是指普通高校開展的藝術類素質教育課程及相關的課外活動。就普通高校音樂素質教育的性質而言，其不僅是單純的技能傳授和單純娛樂為目的的音樂教育，而是通過音樂美的形式和內容，使受教育者的道德品質、人生觀、民族藝術審美觀、愛國主義精神等得到全面提高的素質教育。對于普通高校開展音樂素質教育的性質問題，國家教育部在《全國普通高校藝術教育工作研討會紀要》中明確提出：“普通高校藝術教育要堅持以育人為本的宗旨，堅持藝術教育的公平性。普通高校的藝術教育不是精英教育，而是普及的、平等的，以人的全面發展為出發點和歸宿的教育。普通高校的藝術教育不是培養藝術方面的專門人才，也不是著眼于少數藝術特長生的培養。普通高校藝術教育要讓每一個學生都得到藝術的熏陶，提升審美素質，形成健全的人格。”對音樂教育來說，即：第一，普通高校音樂素質教育以育人為本，是普及的、平等的，以全面發展為出發點和歸宿的教育。第二，普通高校音樂素質教育不是培養音樂方面的專門人才，也不是著眼于少數音樂特長生的培養。第三，普通高校藝術教育要讓每一個學生都得到藝術的熏陶，提升審美素質，形成健全的人格。歸根到底，普通高校藝術素質教育是面對全體學生的教育。高職高專音樂教育的培養對象是基礎音樂教育工作者。

　　高職高專音樂教育是高職院校實施素質教育、培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的重要途徑。高職高專音樂教育培養的是專科學歷層次的、德智體美全面發展、掌握一定的音樂教育基本理論、基本知識、基本技能，具有創新精神和實踐能力的基礎音樂教育工作者，這就體現出師范教育專業應具備“三型”（全面發展型、綜合型、創新型）、“三性”（師范性、專業性、基礎性）的特點。而基礎音樂教育的目標和任務，是在音樂教學中讓學生在主動參與音樂實踐活動中獲得基本的音樂知識和音樂技能，以及相關的文化知識；在音樂審美實踐中培養學生表現音樂、欣賞音樂、創造音樂的能力；在教學中開發學生的潛能和個性，培養創新精神和合作意識，使其全面發展。這也就要求我們的師范教育專業應有“三型”“三性”的特點。我們只有將兩者很好地結合起來，目標明確，思路清晰，不斷建設和發展本專業，以適應基礎音樂教育的需要。

　　普通高校音樂教育和高職高專音樂教育在培養對象上存在明顯區別。我們在探討普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的對象問題時，很自然地就要談到普通高校開展素質教育培養對象的未來問題。普通高校開展音樂素質教育關鍵在于普及性，要把普及性和提高性有機地結合，要在普及中追求相對性的提高，不要盲目追求純粹性音樂教育所謂的提高。如果我們盲目追求普通高校音樂素質教育高水平，只能是占用了大量本專業的學習時間，在一定程度上，忽略了本專業課程學習而盲目追求音樂水準的提高。普通高校音樂素質教育應該以全面推進素質教育為目標，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學內容和教學方法，使學生在學習音樂基礎知識和基本技能的同時，注重培養愛國主義和集體主義精神，樹立終身學習的愿望，培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發自身的潛能，促進學生的全面和諧發展。同樣的，高職高專音樂教育注重于教會學生學會音樂教育的方法，學會在音樂教育上的為師之道。必須從他們的身心特點出發，采取他們樂于接受的方式進行，才能收到預期的效果。

　　二、普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的相同之處

　　音樂教育是將個人作為一個總體，進行綜合培養的一門課，它對于完美人格的形成和發展具有極其重要的意義。普通高校音樂教育和高職高專音樂教育都具有這樣的功能。兩者在教育作用上是一樣的。這些教育作用表現在以下方面：

　　（一）提高學生思想素質

　　音樂是一種情感藝術，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。這種音樂美感以強烈的藝術感染力，沁入人的內心世界，通過審美體驗的積淀，產生巨大的行為力量。它對提高學生鑒別真、善、美，形成高尚的情操，進行思想教育、道德品質與紀律等方面教育，具有潛移默化的作用，和激勵、凈化、升華其精神面貌與思想境界的功能。所以，音樂教育是對學生進行思想政治教育的最佳方式之一。

　　（二）促進學生智力發展

　　音樂素質教育在啟迪智慧、開發智力、提高人的創造力方面具有獨特的功能。愛因斯坦曾說過：“我的科學成績有很多是從音樂啟發來的。”實踐證明，音樂可以使人的心態產生變化，可以升華思維和理智，產生激情。這種超越語言和文學層次的理性認識，不僅可以開闊知識視野，而且可以使形象思維和邏輯思維相結合，促進左腦和右腦的互補作用，這也體現了音樂對智能的滲透作用和特殊功能。人的大腦被分為結構基本相同但分工不同的左右兩個半球，負責抽象思維，完成語言、閱讀、書寫、計算等工作的左半球稱為“語言腦”；負責形象思維和直覺思維，具體完成音樂、情感等工作的右半球被稱為“音樂腦”。美國著名心理學家勞倫斯強調：“只有當大腦右半球也充分得到利用時，這個人才最具創造力。”例如被稱為“浪漫主義藝術家”的愛因斯坦，就是一個典型代表。他一生與音樂藝術結下了不解之緣，既是一個出色的“第一小提琴手”，又能彈得一手好鋼琴。

　　音樂內容的多解性、不定性特質，可以訓練學生大腦的反應能力，促進學生大腦協調發展，挖掘大腦潛能。例如在合唱訓練、音樂欣賞等音樂實踐過程中，都需要有豐富的想象和聯想，可以使學生的聽覺和感知能力、反應能力更加敏銳、協調，極大地豐富和提高了學生的想象、聯想、幻想力。

　　音樂素質教育還可以使學生擴大視野、增長知識、提高觀察力。比如，由于作曲家生活時代、環境、素養、經歷和藝術趣味的不同，要全面欣賞一部音樂作品，應該了解作者和作品的時代背景、作品的民族風格、作者的創作個性等等。所以，通過學習和接觸中外優秀音樂家和他們的作品，可以懂得不少政治、歷史、地理、自然等方面的常識，幫助學生認識社會和自然。

　　（三）培養學生審美品位的重要途徑

　　全面提高學生的音樂修養，這是音樂教育最基本的本體功能。即音樂教育具有培養和提高學生感受音樂、鑒賞音樂、理解音樂和創造音樂能力的作用。這些音樂本體功能是審美教育的基礎。音樂教育最基本的特征是審美性，這種審美性質是以音響為表現手段，構建成獨特的流動的審美形式。音樂能夠以真摯、生動、深刻的感情形象去撥動人的心弦，比其他藝術更直接有力地“使人類的精神爆發出火花”（貝多芬語）。因此，音樂的美感力量是獨特的，沒有任何一種藝術可以涵蓋和替代。

　　三、普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的具體措施

　　正因為普通高校音樂教育和高職高專音樂教育專業存在異同，兩者為了更好地發揮音樂教育的功能，將實施音樂素質教育落到實處，我們應采取具體措施從多方面著手進行音樂教育改革。

　　（一）普通高校音樂教育的具體措施

　　1.必須提高普通高校領導對藝術教育重要意義的認識。一些學校只停留在開展課外活動，對開設藝術選修課的意義認識不足。

　　2.缺乏普通高校開展藝術教育的管理法規和條例。因而有的學校沒有管理藝術教育的機構；沒有專職藝術教師的編制；缺乏藝術教育活動經費、場所和設備。

　　3.在全國1000多所普通高校開展音樂教育活動，師資缺額很大，沒有可靠的師資來源。現在普通高校任教的音樂教師，申請高級職稱困難，往往以音樂院校的評審標準對待普通高校的音樂教師。

　　4.需要編寫、出版普通高校開設音樂選修課所需要的多種教材。有些教材有待進一步提高，以更好地體現普通高校的特點。

　　（二）高職院校音樂素質教育的具體措施

　　大力進行課堂教學改革，課堂教學作為教育的主陣地，在實施素質教育中有著極其重要的戰略意義。

　　1.在音樂課堂中，要選擇具有高度思想性和藝術性的教材。徹底摒棄音樂教學中表現出的全盤西化的“一元論”觀點，構建多元文化音樂教育新觀念。增加傳統音樂教育的比重，重視繼承和發展傳統民族民間音樂文化。簡化現有教材中專業性強、難度大的基礎知識，多選擇貼近高職生現實生活的教學內容，以高職生音樂審美能力、審美素質的發展為本，培養高職生對音樂的興趣愛好，使高職生學會鑒賞音樂、體驗音樂。

　　2.要加強師資隊伍建設。教師不僅要精通專業知識，也要具備一些相關學科的知識、技能，加強自身健全人格的培養，提升自身的文化修養，并有扎實的教學理論基礎和較強的音樂教學科研能力，為音樂素質教育的實施提供有力的保障。

　　3.教學方法的改革。在教學中，要不斷探索新的教學方法，將國內外優秀的教學經驗和方法科學地運用到具體的教學實踐中來。例如，“構建主義課堂教學”是目前被國際社會廣泛提倡的一種教學方法模式。它主張以學習者為中心，采用互動教學，教師通過創造民主和諧的課堂氛圍鼓勵學生，培養其對學習的責任心和自主感來促進學習過程。

　　4.多媒體教學手段的應用。隨著科學技術的發展，現代科學技術手段應更好地運用到課堂，有經濟條件的學校應引進現代科技手段，多媒體設備的綜合運用和課件制作可以為學生創造更為生動的課堂，對更好地喚起學生的求知欲望、對音樂作品的講解等都能收到意想不到的效果。

　　參考文獻：

　　[1]楊伯峻.論語譯注.中華書局，1980：181.

　　[2]《藝術教育重要法令》第12頁，北京大學出版社，1983年4月出版.

　　[3]馮蘭芳.普通高校藝術教育回顧與展望1978—1998.人民音樂.1999年第12期.

　　[4]陜西教育·高教版.2007年第7期.

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