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音樂欣賞中的誤區以及解決策略論文
音樂欣賞對于提高培養學生的學習興趣，提高學生的音樂能力具有重要的作用。可是在對音樂教學有著重要影響的音樂欣賞教學實踐中卻存在著諸多的誤區。反思自己的音樂教學實踐，分析和探討“音樂欣賞中的誤區及解決策略”不僅能夠推動音樂教學的發展，而且對素質教育的發展也會產生重要的影響。因此，我們每一位音樂老師都有必要結合具體的音樂欣賞過程，分析其存在的誤區和解決策略。
一、音樂欣賞中的誤區
1、“音樂欣賞”理解上的誤區
音樂欣賞理解上的誤區是對音樂欣賞影響最為嚴重的誤區之一，它的存在，不僅影響老師和學生對音樂欣賞作用的認識，而且影響音樂欣賞教學策略的實施。具體說來，音樂欣賞理解上的誤區主要表現在以下幾個方面：
首先，音樂欣賞中理解上的誤區影響師生對音樂欣賞內涵的理解。可以這樣說，如果不能正確認識“音樂欣賞”的內涵，音樂老師在自己的教學實踐中就不會重視它對音樂教學的影響，就不會重視音樂欣賞在學生音樂素質培養中的作用，當然了，更不會重視如何在音樂教學實踐安排音樂欣賞的核心內容；從另一個方面講，學生意識不到音樂欣賞的作用，學生在具體的學習過程中就會忽略音樂教學過程中的音樂欣賞，就不能在具體的音樂欣賞過程中產生必要的情感體驗，因而，學生也就不能在音樂欣賞的過程中，配合老師完成相應的教學任務。
其次，由于對“音樂欣賞”理解上誤區的存在，那么相關的研究者就不會關注音樂欣賞對音樂教學的影響，就更不會結合自己的研究理論關注音樂欣賞中存在的諸多問題。因此，音樂欣賞就會成為一種沒有理念指導的教學實踐，或者更確切地說，音樂欣賞就會因此成為一種沒有先進理論指導的教學實踐。一個沒有理論指導的音樂教學實踐怎么可能發展，怎么可能促進學生音樂素質的提高呢？
2、“音樂欣賞”作用上的誤區
音樂欣賞作用上的誤區主要表現為師生對音樂欣賞這一教學實踐對音樂的影響作用認識不夠清晰上。這也就是說，在具體的音樂教學實踐過程中，廣大師生只從音樂課程標準或相關的音樂教材中，意識到音樂欣賞是音樂教學必不可少的教學內容，但對它在音樂教學實踐中會產生怎么樣的影響卻沒有充分的意識到。因此，在具體的音樂教學實踐中，師生都是為了“音樂欣賞”而進行“音樂欣賞”。這樣的音樂欣賞教學直接導致的結果就是 “音樂欣賞”成了音樂教學實踐中的“累贅”，是一個不得不進行的教學內容。
音樂欣賞在具體的音樂教學實踐中有著諸多的作用。首先，通過具體音樂作品的欣賞，在情感體驗的基礎上，可以培養學生學習音樂知識的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。如果在音樂欣賞的過程中，不能激發學生的學習興趣，那么我們的音樂欣賞教學是失敗的。因此，在具體的音樂欣賞設計中，作為音樂老師應該在音樂欣賞之前考慮好如何選擇音樂欣賞作品，如何進行音樂欣賞等諸多問題。其次，音樂欣賞還能培養學生的理解能力。每一位音樂學習者都知道，情感體驗是音樂欣賞的必要環節。而就是在這具體的情感體驗過程中，學生不僅理解了欣賞作品的主要內容，還理解了相關音樂作品的主題。因此，我們說，音樂欣賞過程還可以培養學生的理解能力。再次，音樂欣賞還可以提高學生相關的音樂知識。在音樂教學實踐中，如何結合具體的欣賞內容，通過必要的理論講解，不僅可以使學生明確與作品相關的知識內容，而且還可以使學生在欣賞的過程中，運用已學會的音樂知識去提高自己音樂分析的能力。因此我們說，音樂欣賞還可以提高學生的音樂知識。
3、“音樂欣賞”操作上的誤區
所謂“音樂欣賞”操作上的誤區主要是針對音樂老師的教學實踐而言。音樂欣賞的形式可以多種多樣，音樂欣賞的內容也可以進行拓展和壓縮，特別是音樂欣賞的教學思路更是因人而異。
這也就是說，在具體的操作過程中，音樂欣賞絕對不是向學生播放特定的教材規定的音樂作品那樣簡單，它需要音樂老師在具體的教學過程中考慮以下諸多的問題。
首先，結合音樂教學的具體設施和學習的相應條件，考慮音樂欣賞的實踐形式。如，在教學設備比較落后的地區，我們音樂老師可以利用相關的多媒體教學設備完成相關的音樂欣賞過程；在教學條件稍好的地區，我們可以結合網絡資源，向學生播放相關的音樂資源；在條件更好一點的地區，我們音樂老師還可以組織學生去參加一些大型的音樂會，使其在身臨其境的環境中欣賞具體的音樂作品。
其次，在音樂欣賞的操作中，我們廣大的音樂老師還應該對相關音樂教材及其具體內容進行選擇性的應用。即在考慮學生音樂知識水平的同時，對教材有選擇性地應用。音樂教材的編寫與其它學科的教材一樣，其針對學生既有廣泛性，又有普遍性。這也就是說，音樂教材的內容并不一定適合每一個學校的學生，并不適合每一次的音樂欣賞實踐。因此，我們在具體的音樂欣賞實踐中，既要“用教材”，又要“教教材”，特別是更要注意兩者的配合。
最后，無論是用教材，還是教教材，在具體的音樂欣賞過程中，我們音樂老師還可以根據自己的教學能力，采用符合自己的教學特點和教學策略進行音樂欣賞的教學。這也就是說，除了教學條件、教學設施的限制外，音樂欣賞的教學效果還取決于音樂老師的教學能力。
4、“音樂欣賞”研究中的誤區
音樂欣賞的研究中也存在著誤區，而且這個誤區的存在對音樂欣賞效果的影響也是頗大的。因此，在具體的研究實踐中，我們每一位音樂工作者更應該關注研究中的誤區。綜觀有關“音樂欣賞”的研究論文，我們可以發現這樣一個研究事實，即研究者關注的焦點主要集中在對“音樂欣賞”作用的闡釋上，而且缺少對音樂欣賞中情感體驗的研究。不僅缺少對音樂欣賞中的情感體驗產生方法的研究，而且還缺少對如何刺激學生產生情感體驗方法的研究。特別是對于后者而言，即如何刺激學生產生必要的情感體驗不僅事關音樂欣賞的成功與否，而且還事關音樂老師教學能力的提高與否。因此，我們應該在研究音樂教學策略的同時，關注應用什么樣的教學策略刺激學生產生情感體驗的方法。
二、誤區的解決策略
面對音樂欣賞中的諸多誤區，我們不僅應該思考解決的具體的辦法，而且還應該反思這些辦法的具體效果。關于解決音樂欣賞中誤區的辦法，我們可以從兩個層面進行宏觀角度的闡釋，即理論層面的解決辦法和實踐層面的解決辦法。宏觀角度的研究既可以為我們解決這些誤區提供相關的思路，而且還可以為微觀層面的解決辦法提供具體的操作。因此，下邊就結合音樂欣賞中存在的具體誤區，逐一分析其解決方法，以供廣大音樂老師參考、指正：
（1）教材研讀中的解決策略
要想解決音樂欣賞中的誤區，首先我們音樂老師必須仔細研討音樂教材。廣大的老師都知道，音樂教材是我們依法施教
的唯一媒介，如何根據音樂教材編寫者的編寫意圖，針對學生的音樂水平，提高音樂欣賞效果就成解決音樂欣賞誤區中最重要的問題。
研究音樂教材編寫意圖，不僅可以為音樂老師處理教材提供可靠的思路，而且還可以為音樂老師選擇相關的音樂欣賞作品提供可靠的根據。這也就是說，根據音樂教材與音樂教學之間的聯系，合理選擇一些音樂欣賞的作品作為補充，不僅是音樂老師教學能力的體現，而且也是解決音樂欣賞中存在誤區的具體辦法。只有當用來欣賞的音樂作品符合了學生的學習需求，它才能在具體的教學實踐中發揮出自己全部的作用。如促使學生產生學習興趣、如豐富學生的音樂知識等。
（2）教學評價中的解決策略
教學評價是對教學效果進行判定的一種教學實踐。音樂欣賞在音樂教學中具有重要的作用，如何對其科學而客觀的評價，不僅會影響到音樂欣賞的教學，而且也會影響到整個的音樂教學過程。因此，我們可以通過具體的教學評價來解決音樂欣賞中存在的誤區。
首先，我們應該采用多樣的評價標準評價音樂欣賞教學效果。因為，面對眾多的學生，面對音樂水平各異，面對興趣不同的學生，運用相同的音樂作品進行欣賞性的教學不可能取得一致的教學效果。針對這樣的教學事實，我們應該選擇多樣化的評價標準。只有如此，才能使評價的結果更接近于教學事實。
其次，針對多樣化評價標準評價結果中的核心問題。多樣化的評價標準可以使評價結果更接近于教學事實，所以，對于評價結果中的共性問題，我們每一位音樂老師都應該給予高度關注。只有對這接近教學事實的結果高度關注，我們音樂老師才能從中獲得音樂欣賞教學的反饋信息，才能針對這些信息改進我們的音樂教學。
（3）教學策略中的解決方法
教學策略是教學過程所做的系統性安排和思考。在教學策略中關注具體的音樂欣賞及其相關問題更能解決好音樂欣賞中存在的誤區。在教學策略中關注以下諸多問題更利于解決欣賞中存在的誤區。
首先，在教學策略中關注音樂欣賞作品的選擇問題。所謂關注音樂欣賞作品的選擇問題就是指音樂老師要根據學生的具體情況，選擇適合學生欣賞的音樂作品。只有適合學生的欣賞水平，音樂欣賞的目的才能更好地實現。
其次，關注音樂欣賞中的情感體驗。結合具體的音樂作品，根據學生的實際欣賞水平和自己的教學特點，通過設置不同的音樂教學情境完成學生情感體驗的過程，這才是最佳的解決辦法。因此，在音樂欣賞的過程中，要關注對其欣賞效果有重要影響的情感體驗。特別是在具體的音樂教學實踐中，關注情感體驗產生的具體途徑。即，在具體的音樂教學實踐中，設置不同的情境促進學生產生不同的情感體驗。
總之，音樂欣賞中存在著諸多誤區，如何解決這些誤區的存在，不僅是音樂老師教學能力的具體體現，而且也是對如何推動音樂素質教育發展的深入思考。因此，我們應該結合具體的教學實踐關注音樂欣賞中的誤區及其具體的解決策略。
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