英語交際教學教育論文

　　如何提高學生的英語交際能力在我國英語教學界已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。在教學過程中存在著多種影響學生提高交際能力的因素。學生的主觀努力固然重要，但從教師的角度來說，不正確的教學思想和方法是不容忽視的。過分注重英語書面語大大減少了學生交際實踐的機會。更糟糕的是，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式已不能與當代交際教學的發(fā)展相適應(yīng)。這是一個非常急迫的問題，我們必須予以關(guān)注。以下我就根據(jù)自己在上課、聽課、評課過程中的一點經(jīng)驗體會，淺談一下英語交際教學中存在的問題及解決辦法。

　　一問題：

　　（一）思想

　　由于不正確的思想，學生不敢說英語。在英語交際方面，正確與流利似乎是矛盾的。許多人持這樣一種觀點，正確第一，流利第二。這對于學生英語交際能力的提高弊大于利，原因是它導(dǎo)致了學生因害怕犯錯而不敢張嘴。其實只有通過練習學生才能學會如何正確的表達。根據(jù)我的經(jīng)驗，學生在做交際練習時，我們應(yīng)鼓勵他們，而不是為了糾錯而打斷他們的話，否則就會挫傷他們的說話熱情。顯而易見，“正確第一”只能導(dǎo)致學生寧愿閉嘴也不愿犯有時看似十分幽默的錯誤。

　�。ǘ�）話題

　　教師或教材事先定好的話題往往使學生不知說什么好。對于大多數(shù)學生來說，最容易的是那些他們熟悉且生動有趣的話題。只為了語法教學而編輯的材料不能使學生說。比如“Tom is a boy.”“Kate is a girl.”等句型有語法意義，但缺少練習價值，很明顯，學生會很快厭倦它們。另一個學生不配合的原因是教學材料脫離現(xiàn)實，“To the Tibet”,“To Guilin”等話題只能幫助學生學點語法。另一方面，材料應(yīng)主要反映英美文化。只有有吸引力的文化背景才能使學生學到地道的英語。如果我們把文化與語言學習分開，交際練習就會失去光彩。

　�。ㄈ�）語言環(huán)境

　　由于有限的語言環(huán)境，學生缺乏練習的機會。以下因素可能導(dǎo)致了這種情況：對于書面語的過分重視；教師很少真正說英語，即教師在課堂上很少說，在課后也不與學生用英語交流；教師在課堂上說得過多，即課堂教學以教師為中心教師代替學生思考和練習，學生通常處于被動的地位；學生不注重培養(yǎng)說英語的習慣以及交際教學不能列入教學計劃。

　�。ㄋ模﹦訖C和責任

　　如果沒有自我動機和教師的引導(dǎo)，學生往往不會堅持用英語交際。一般說來，學習另一種語言的動力來自兩個方面：學生的自我動機和教師對于在課堂上所使用的練習材料的正確而充分的使用應(yīng)持的負責態(tài)度。每個人都有理想，問題是某些學生的自我設(shè)計與他們現(xiàn)在所學的課程相距甚遠。因此，我們應(yīng)主動接近學生，引導(dǎo)他們形成現(xiàn)實的態(tài)度。通過這種方式，可以把他們的理想與我們的教學目標結(jié)合起來。由于缺乏對于實現(xiàn)教學目標來說十分重要的客觀壓力，學生也可能不會堅持說英語。通常教師對學生的交際練習不作嚴格要求，沒有確定的時間或內(nèi)容讓學生每天或每周練習。結(jié)果，學生只說漢語或半漢語來取樂。因此，很難取得期望中的教學效果。

　　一解決辦法

　�。ㄒ唬┧枷�

　　建立正確的口語教學指導(dǎo)思想。那種認為交際能力一點不重要的觀點必須完全轉(zhuǎn)變。英語教學的每個方面，不只交際教學，都應(yīng)確立這種觀點流利第一，無可非議。每位教師都應(yīng)用明確的態(tài)度來支持這種觀點；每個學生都應(yīng)積極承擔起說英語的義務(wù)。在每學年評定學生英語能力時，不應(yīng)只看他們的書面英語，而且還要測試其交際能力。如果交際能力測試在考試中占有一席之地的話，學生的交際能力怎么會不提高？

　�。ǘ�）課堂中心

　　將課堂中心由教師變?yōu)閷W生。分組討論比以教師為中心的課堂教學模式更利于教學目標的實現(xiàn)，它能給學生提供更多的機會進行交際。討論組可分為三種形式；全班討論、小組討論、兩兩討論。根據(jù)我的一點拙見，討論的話題應(yīng)是可行的、有趣的、可爭論的。我們應(yīng)抓住指導(dǎo)討論的時機。選擇合適的話題可不是件容易事。我們可以提供話題供學生選擇，當然學生亦可提供他們感興趣的話題。我想，這種方式可吸引學生的注意力，使學生真正成為課堂教學的中心。

　　（三）語言環(huán)境

　　必須創(chuàng)造一個更生動的語言環(huán)境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學生思考和練習的“啞巴英語”教學模式。鼓勵學生在校園的每個角落說英語。通過設(shè)立英語角，舉辦英語話劇比賽等活動，為學生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學生在豐富多彩的課外活動中檢驗應(yīng)用和擴展課堂上學得的知識。有了生動具體的語言環(huán)境，學生的交際能力自然會提高。

　　（四）課時數(shù)

　　應(yīng)延長交際教學和實踐的時間。在許多中學英語交際教學和實踐的時間很有限。有許多學生一直沒有機會在課堂上當眾用英語與別人交際過。原因何在？人多而時間少。這種情況急待改變。

　　總之，要改變傳統(tǒng)的英語交際教學模式，以下幾點值得注意：“流利第一”應(yīng)成為教學思想；學生應(yīng)成為課堂教學的中心；討論應(yīng)成為教學的主要方式；啟發(fā)應(yīng)成為有效的教學方法；競爭應(yīng)成為一種有用的動力；交流應(yīng)成為最終目的。

　　練習方能成就流利的口語。成功的教學應(yīng)給予學生足夠的練習機會。我相信，經(jīng)過我們共同努力，英語交際教學中的弊端一定會消除。經(jīng)常的有效的努力必將帶來真正的成功。

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