農村中學英語教育的現狀及反思論文

　　二十一世紀是知識型和信息化的時代，國力的競爭就是知識的競爭，是人才的競爭。國家與國家的交流更多，英語就顯得前所未有的重要。所以我們要讓孩子受到良好的英語啟蒙教育。然而目前我們廣大農村中學的教學設備，教師現狀以及學生現狀都存在著很大問題，下面我就談談自己在工作中的所見、所感和所思：

　　一、農村中學師資的現狀

　　隨著當前社會的快速發展，英語教學必將對英語教師提出更高更新的要求，教師的整體素質在教學質量中起決定性的作用。但是目前我國農村中學部分英語教師教育理念沒有更新，不能按新課程標準要求組織教學，沒有新穎的教學方法，無法調動學生積極參與課堂活動，過分強調學生的有意識記，過分重視詞匯和語法規則的講解和背誦，忽視鼓勵學生，使學生缺乏英語學習的成就感，容易產生厭學情緒。這是農村中學生英語成績不好的原因之一。另外，農村有的學校除了比以往多個錄音機外，上課還是一本書，一張口，一支筆的舊模式，缺乏現代化的教學手段，跟不上潮流，影響了教學質量。

　　二、農村中學學生的現狀

　　農村中學生的英語基礎參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉鎮小學逐步開設英語課程，小學開設英語課程的起始年級為三年級。”但是農村小學的英語教學情況各不相同，有的小學有正規的英語教學；有的小學英語被當成了副科，教學流于形式；有的小學英語教師素質不高，導致學生的發音、口語交際能力很差。由于這些學生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學習基礎不扎實，思維不活躍，不能做到上課認真聽講，課后也不能認真復習。甚至有的學生在進入初中時，就已經對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學生記憶，而百分之九十以上的學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導致句型、文章看不懂。

　　三、改變農村中學英語教育現狀的措施

　　1.重視聽說讀寫的訓練

　　我們知道，聽說領先，讀寫跟上是英語教學的常規。然而由于農村英語教學的設備相對落后，所以英語教師應起帶頭作用，盡量用英語授課。給學生營造說英語的氛圍。開始時，教師的速度可以較慢，保證所有的學生都能聽懂。當學生學習的積極性被調動起來以后，教師就可以用正常的語速講課，并鼓勵他們也加快語速。課堂上，教師應鼓勵學生開口說英語。當學生取得哪怕是微不足道的進步時，教師應該及時進行表揚，以增強他們學習英語的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進一步提高學生學習英語的興趣。同時，教師在教學過程中既要潛心“走進教材”，又要善于“走出教材”，為學生獲取知識，培養能力，形成素養創設路徑。

　　2.想方設法培養學生學習英語的興趣

　　蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。一旦學生的興趣被激發出來，英語學習就能達到事半功倍的效果。在教學過程中我常用來激發學生興趣的方法和手段有很多，常用的有：

　　(1)利用上課前10分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。

　　如，唱英語歌曲，開展如“letmeguess”“followme”等有趣的復習知識型活動，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

　　（2）運用直觀教具激發學生興趣。

　　直觀教具包括實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、投影機、錄音機、多媒體等。直觀教具形象而直觀，可以為學生創造一個學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容寓于一個十分有趣的讓人探求的情境中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。 （3）運用教學游戲來激發學生興趣。

　　在教學過程中，我經常采用游戲教學的方法來實現教學目標。游戲教學已成為課堂教學的一道佳肴，是教學中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”“我樂學”轉化。

　　（4）適當拓寬知識面來激發學生興趣。

　　學生永遠會對與他們生活息息相關的新知識保持興趣和追求，因此應適當拓寬與課文內容相關的知識。比如在教學7AUnit3Let’scelebrate時，文章內容涉及到怎樣過萬圣節，但是對于萬圣節（Halloween），課文內容介紹的不夠詳細，我用英語給學生補充講解了萬圣節的來源，以及西方國家是怎樣過萬圣節的。同時我還給學生拓展了西方的圣誕節(Christmas)、感恩節(ThanksgivingDay)以及我們中國的傳統節日如：春節(SpringFestival)、中秋節(Mid-autumnFestival)、龍舟節(DragonBoatFestival)等。在學習這一單元時，學生感覺非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識。

　　(5)教師在課堂上設立疑點（最好是要有創新的問題）。激發學生的好奇心、求知欲，點燃學生思維的火花，鼓勵學生質疑。

　　3.教會學生記單詞的方法，打好基礎，防止分化

　　詞匯是語言三大要素之一，是語言的基本構件，學習英語首先要掌握單詞。幾乎所有的學生一提英語單詞，就感到頭痛。那么怎樣才能使學生記住單詞呢？這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的才能得以充分發揮。我認為以下幾種方法比較適合農村孩子：

　　（1）寓教于樂。例如在初中一年級學單詞時，我經常使用“單詞大比拼”的游戲，就是把一個單詞拆開成一個個字母，然后讓學生把這些字母重新組成單詞，比如把單詞whose拆成whose，學生以重新組成whoheshewe等單詞;學生對這一游戲非常感興趣，大大提高了他們記憶單詞的速度，而且擴大了學生的詞匯量。

　　（2）詞綴記憶法。英語構詞法之一是派生法，即在詞根基礎上添加前綴或后綴來構成新詞。例如牛津英語8AUnit5Birdwatchers中的Vocabulary部分，通過總結，告訴學生im-,in-,un-ir等是使形容詞變反義詞的前綴，使學生很快的掌握unhappy,inexpensive,irregular,impossible的詞義，而且很容易記住這些單詞。

　　（3）閱讀記憶法。越來越多的人認為，閱讀是記憶單詞最可靠而有效的方法。在大量的語境條件支持下，不僅可以迅速把詞義記下來，還可以學到各種語言現象和正確的表達方法。所以教師必須指導學生廣泛閱讀材料。培養閱讀理解能力，僅靠書本內容是不行的，必須課內外相結合。

　　4.我們還應該指導學生進行合作學習

　　合作學習就是由教師分配學習任務和控制教學進程。把學生分成幾個由2-8人組成的小組，他們有明確的責任分工，互相學習。教師可以將成績好的學生分成一組，去完成難度較大的任務；成績不好的同學分成一組，去完成難度較小的任務。這種分組方式容易使學生獲得成就感，產生對學習的濃厚興趣。也可按優、中、差形式搭配，優勢互補，照顧差異。教師應對每個學習小組的活動進行有效的監督和指導，使每一個成員在小組活動受到及時的鼓勵，使每個成員在活動中充分展示自己的才能和優勢，使每個學生都有開口說英語的機會，集思廣益，拓寬思路。實踐證明，采用小組合作的形式，能促使學生通過學習成為課堂的主人，成為對自己學習負責的人，并真正在學習實踐中學會學習。

　　總之，改變農村中學英語教學現狀不是一朝一夕之事，這是一項長期而又艱巨的工作，只要我們廣大的農村中學英語教師理智的面對現實，積極進取，精誠所至，定會金石為開。

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