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高師院校師范類英語專業(yè)綜合英語課程教學模式創(chuàng)論文
論文關鍵詞：教學模式創(chuàng)新探索實踐
論文摘要：本文針對傳統(tǒng)教學模式中普遍存在重教輕學的傾向，以教育理論為指導，在創(chuàng)新教學模式理論探析的基礎上，探討了構建新型高師院校師范類英語專業(yè)綜合英語課程教學模式的途徑和方法，并在課堂教學實踐中進行了探索與應用。
1高師院校師范類英語專業(yè)綜合英語課程教學模式創(chuàng)新的必然性
當前，社會正在從一個“學歷社會”邁進“學習社會”，傳統(tǒng)學習已滿足不了人類發(fā)展的需要，終身學習、終身教育已成為人類和社會發(fā)展的必然要求。師范教育是培養(yǎng)將來的教師，教師這個職業(yè)更是需要教到老學到老。因此，教育的目的已不能僅限定在使教育者獲得一定數(shù)量的知識，而應當將重點放在培養(yǎng)和開發(fā)他們的智能，教會學生怎樣學習上。師范教育更應該讓學生知道這個理念，這樣他們走上工作崗位才能培養(yǎng)出適合“學習社會”的人才。
2高師院校師范類英語專業(yè)綜合英語課程教學模式創(chuàng)新的探索與實踐
2。1多種途徑激發(fā)學生學習英語的興趣
大家都知道綜合英語課程是英語專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，是一門訓練學生綜合英語技能，對學生的聽、說、讀、寫、譯等各項能力進行訓練的課程。學好它對英語專業(yè)的學生來說至關重要，所以作為這門課的課任老師更有責任讓學生在你的課堂上學到更豐富的知識。大家都知道興趣是最好的老師，興趣是最大的學習動力，要讓學生能學到知識首先是讓他們對這門課有興趣。
（1）充分利用網絡資源，豐富課堂教學內容。
教師根據單元主題到網上搜索與之相關聯(lián)的短片、視頻、音樂、或背景知識等補充教學內容，利用教室的多媒體教學設備豐富教學手段，讓學生全方位的感受英語，提高課堂效率，增進學生的學習興趣。課后布置學生到網上或圖書館搜索相關資源，或是找些幽默小故事、英語笑話或英文歌曲等讓學生課前5分鐘表演，來調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。
（2）小組活動，提高課堂效率。
Groupwork是整個英語課堂教學設計中的語用教學環(huán)節(jié)，group活動的有效性直接影響學生對于語用的體驗。教師將學生分成若干個小組，讓學生在小組中討論問題，或是運用所學知識按照老師的要求共同完成一定的任務。這時老師仍在課堂上起主導作用，老師要備好課，充分考慮活動的可操作性，讓小組的每個成員都有事可做，而不是“能者多勞”，一個小組只等一兩個成員完成任務。實踐證明，小組活動減輕了學生在學習語言時怕羞、怕出錯等心理障礙，使他們表現(xiàn)出了更大的學習積極性和創(chuàng)造性，并且使學生在課堂上有更多的語言練習時間和機會。
（3）針對師范生的特點，進行小講課激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)教師技能。
高師院校的學生雖然前三年學的是高中課本，但和高中生還是有著本質的區(qū)別，我們的教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生通過課堂掌握教學的基本方法，成為一個合格的師范類畢業(yè)生。從三年級的學生開始，每周有兩次課筆者都能把15分鐘給學生，指定課文的部分內容，讓學生充分備課，輪流到講臺小講課。同學都能認真?zhèn)湔n，珍惜到講臺的機會，第二輪小講課時都沉著了很多，把握課堂也更加的老練了。
2。2改革傳統(tǒng)的課堂教學模式
（1）加強學法指導，培養(yǎng)自主學習能力。
正如呂叔湘先生所說：“教學教學，就是‘教’學生‘學’，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”因此教師要通過自己的教學向學生傳授學習英語的方法和技巧，經常給他們介紹好的英語站。掌握科學的記憶方法對外語學習者來說是非常重要的。 2。3教學能根據不同年級的特點，補充教學內容
（1）一二年級的學生夯實語法基礎。
課堂上除了必要的聽說讀寫練習外，對于英語專業(yè)的學生，在一二年級時會通過課堂給他們夯實語法，對英語的語法有個系統(tǒng)的認識，并通過補充練習，熟練運用所學的語法知識。每周會拿出一節(jié)課，按語法章節(jié)給學生系統(tǒng)講解，有些學生在單元課程才學過，或掌握較好的語法知識可以讓學生到講臺來講解，講完在通過練習鞏固。
（2）三四年級的學生補充高考練習和四級練習。
高師院校英語專業(yè)的學生有著自己的特點，三年級他們學的是高中的牛津課本，所學的知識和高中生一樣，課堂上會拿高考練習來給他們做，鞏固英語知識。但他們和高中生不一樣，學校要求他們要考四級，而且四級的分數(shù)不到390分，不發(fā)畢業(yè)證。所以他們又有著考四級的任務，而且他們是英語專業(yè)以后要憑英語水平吃飯，四級或六級證書是說明英語水平的權威，況且很多用人單位會直接規(guī)定到必須達到英語四級。教師在教授這些有著雙重任務的學生時，又不得不給他們增加四級輔導，補充四級練習。
（3）五年級的學生補充就業(yè)指導。
五年級畢業(yè)班的學生，他們只有半個學期在校學習的時間，而且這半年要完成三字一話的、說課、模擬招聘和畢業(yè)論文寫作及答辯的任務。可見，其實他們的這半學期課堂學習可以說是次要的，他們更需要老師通過課堂給他們完成這些任務做指導。他們中的很多人上學期初根本就不知道什么是說課，畢業(yè)論文怎么寫，什么叫答辯。針對他們的具體情況對上課內容做了調整，課本上抓重點給學生講。更多的時間給學生指導如何說課，怎樣寫論文，并在課上讓每個學生都在講臺上展示了自己的說課和用課件展示出說課稿。我教的學生在說課過關和論文等方面的通過率明顯高于其他班。
3取得的成績和需要改進的地方
認真的探索和實踐著多種高師院校師范類英語專業(yè)綜合英語課程教學模式，所帶的班級的學生三年級的下學期一共有10人通過了英語四級考試，1人三年級上學期通過英語四級，三年級下學期就順利通過了英語六級考試。所帶的畢業(yè)班學生更是都順利的通過了學校的各項畢業(yè)生基本功過關，而且一次性通過率高于平行班級，現(xiàn)在學生都深入各個小學開始了為期半學期的教育實習。
雖然取得了一些成績，但在以后還要更深入地研究，把很多從書本上看到的好的教育理念，結合高師院校學生的實際應用到教育實踐中，其實有很多好的教學模式，更重要的是老師能根據具體的教學材料，教學實際，學生的具體情況，把各種好的方式輪流應用于課堂，讓課堂更高效，讓課堂更融洽。
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