論英語閱讀諸變量對閱讀的影響

[作者]  林燕平

[內容] 

    近年來，語言學習與語言教學發生了巨大的變化，尤其是外語界對第二語言

及學習過程的本質的認識發生 了質的飛躍。"交互作用語言教學"理論的產生

與發展則是這一飛躍的標志。該理論應用于外語閱讀教學，對 我們頗具啟迪意

義。

    根據交互作用閱讀理論，"文字含義并不是僅僅存在于文本中的符號，被動

地等待讀者吸收。閱讀者必須 積極投入其中，努力挖掘它的含義。"在閱讀過

程中，語言材料和讀者是交互作用的。文字含義既不存在于語 篇（text）之中，

也不存在于讀者之內，它產生于兩者相互作用之中。在英語閱讀過程中，存在著

若干變量（ variables），這些變量無疑都會對閱讀理解產生影響。本文旨在探

討英語閱讀中的諸變量及它們對英語閱讀教 學的影響。

    一

    閱讀理解是讀者從語篇中獲取信息的過程。著名語言學家Christine

Nuttall認為，作者將自己頭腦中的信 息編碼（encoding），形成語篇（text），

讀者再把語篇解碼，獲取信息。作者要把他頭腦里的信息（一個主 意，一個事

實或一種情感）傳達出去，讓別人理解，他首先必須把信息形諸于文字，即編碼，

作者亦被稱為編 碼者。作者一旦完成了編碼過程，信息就以語篇的形式存在于

作者的頭腦之外。閱讀過程則是一個解碼過程。 作者要傳達的信息進入讀者頭

腦，交際過程隨之完成。但是，交際過程并非如此簡單，因為在交際的各個環節

中都可能出現"故障"，致使交際中斷，信息無法傳遞。

    信息在從作者的頭腦到達讀者的頭腦里的過程中，若干因素會影響讀者接受

信息。這些因素被心理學家們 稱之為變量。閱讀變

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