關于意念功能教學大綱與職業教育中的專門用途英語論文

　　論文摘要：本文通過比較國內對專門用途英語的教學方法的相似點，歸納出這些教學方法都從屬于意念功能大綱，提出了在高職英語的教學中，也可以用系統功能大綱下的教學法，從語方的社會功能的方向擴充高職英語教學的方法。

　　論文關鍵詞：意念功能教學大綱職業教育專門用途

　　根據《大學英語教學大綱》，大學生要求懂得專業英語，如商務英語，機械英語等，而根據行業需要，和學生的實際情況，教授專業的內容的方法，即屬于專業門用途英語的研究范疇。專門用途英語教學法(ESP)是完成特殊目的的英語教學方法。它建立在了解學生、社會、教師的需求上的教學方法。

　　語言教學中專門用途英語在國外有600多年的歷史。而在國內，專門用途英語進行了40多年。國內的職業教育在國家“兩辦”文件的號召下，加快力度發展。職業技術教育要培養技術型應用型人才為目標，將“服務為宗旨，就業為中心”定為職業教育辦學方針。在這種方針的指導下，英語課即怎么樣與行業結合形成新的教學大綱，成為職業英語教育中拭待解決的問題。

　　1國外意念功能大綱與專門用途英語緊密結合

　　Halliday提出了意念功能大綱，即由于語言受語境，語域的影響，所以按照學生進行交際所需的意思和概念及表達這些意思或概念所需要的意念或功能來編寫的語言課程的教學大綱。它與語法大綱，結構大綱，等大綱形成對比。它注重語言的社會功能，強調學語中的實踐性，認為學習語言關鍵在學習怎么樣表達。

　　在教學大綱與方法中，意念功能大綱的重點，語言的社會功能性也滲透在專門用途英語教學法中，Alien和widOwson(1974)指出學習英語時還要注意語篇的整體修辭特征，交際活動中旬子的使用即組成一個整體的各部分的作用和功能，即進行語篇分析。但由于語篇分析研究句子銜接段落，和段落結構，沒有回答人們創造不同語篇時，為什么在特定語境下，為什么是這樣而不是那樣布局謀篇和造句。接著，就出現了體裁分析。體裁分析著重研究某種語篇的區別性結構特征，分析宏觀而不是僅是微觀的篇章結構，以區別不同體裁的特點。體裁分析可以更好用在閱讀和寫作上。除了體裁分析，Dudley—Evans(1998)把SP主要技能分為五項：閱讀，聽力，口頭交際，口頭陳述與寫作。口頭交際包括聽，說，問。寫作中有注重個體而忽略社會語境的果教學法和過程教學法，有出于漸受重社會制約性的寫作方法，社會解釋者寫作法。

　　從上以上簡單的介紹中，我們可以發現，國外的學者在考慮ESP的教學方法中都有考慮到語言的使用者和接受者的想法，即都是與語言的功能，語言的社會性息息相關，即是屬于系統功能大綱這一分支的范疇。

　　2國內意念功能大綱與專門用途英語研究

　　國內專門用途英語研究越來越受到重視。很多院校投入到專門用途英語教學法的研究中。人們開始探討ESP理論指導專業英語教學法，為在新形式下提高我國的大學英語專業英語教學水平進行有益的探索。

　　ESP是以學習為主心的教學方法。由于英語在不同的領域用法和含義不一樣，它與意念功能大綱(notional—functiona1syHabus)密不可分。劉法公(2001)通過詞義比較，搭配分析，結構比較和案例分析，建議比較同在不同語境，語域下的英語結構，意義的作用來進行英語教學。這與國外的語篇分析不謀而合。其中案例分析，比較不同文體下，同種詞匯的用法，也有體裁分析的特點。體裁分析，是在分析約定俗成的語篇體裁，是對語篇進行的宏觀分析。它的提出，可以用在專門英語教學上，用于制定教學計劃和教材，要求除了對學習者的英語基礎和該學的語言項目了如指掌，還熟悉學習者在未來工作中常接觸到的話語或篇章體裁，熟悉這些體裁各自的社會功能和交際功能和交際目的，了解其體裁模式的理論依據，通用的結構模式和認知模式，我們就能制定出切合實際，行之有效的教學大綱和教材。

　　可見，國內的學者對國內的ESP教學方法研究，也側重于語言的功能，這再次在專門用途英語教學法中應用了Halliday的意念功能大綱。

　　3意念功能大綱下的ESP對職業技術學院中的啟示

　　高職高專英語在理論上被界定為專門用途英語(ESP)教學法分支下。國內國外學者對對專門用途英語教學法的研究都可以做為高職高專的參考。即對專門用途英語的教學不僅可以用語法教學大綱，結構教學大綱，不僅可以把英語分為聽說讀寫四大技能，還可以用意念功能大綱下的種種教學法：即分析語法、單詞，句子在語篇中的作用的語篇分析，從宏觀的角度辨析不同體裁中的文字的表達方法有所不同的文體分析、語域分析和體裁分析。

　　即，高職英語教學法可以按照文章功能分為兩大模塊：普通英語和專門用途英語教學法，可以兼顧聽說讀寫四大技能，可以分析同一詞，或詞組，或句子在不同體裁文章中的用法，可以比較不同體裁文章中的結構，可以比較普通英語中表達不同情感的句子與同一應用文的關系，可以分析不同應用文中表達同一情感的句子的特點，可以比較表示同一意思的句子在不同文體的表達。

　　不論用什么方法，中心是語言的社會功能。這就擴寬了高職英語教學的思路。

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