主體性在英語課堂教學中的實現

　　課堂教學是全面實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的主渠道。如何真正地把素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）落實到課堂教學，通過課堂教學促進學生的全面發展，通過課堂教學使學生充分認識自我，通過課堂教學讓學生主動發展，即怎樣通過課堂教學促進學生主體性發展，正成為我們廣大教師努力探索的問題。  

　　外語是人類知識的載體，它對智能的開發作用不可忽視，它更可以促進人們交際能力的發展，外語教學對學…… 當前，小學英語課在很多方面是符合素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）要求的，如在目標上，教師注重培養學生學習英語的興趣，注重學生良好學習習慣的養成；在教法上力求多樣，并能從視聽入手，進行聽說訓練，教學過程強調由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍就存在著不利于落實素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）要求的問題，如：教師不能很好地把握教學目標的全面性、層次性，教學要求“齊步走”，致使部分學生在小學英語學習上掉隊，過早出現兩級分化，為學生今年進一步學習造成障礙：在組織教學活動方面注重形式，學生參與的深度不夠，效益不高等等。  

　　為此，廣大教師要進一步更新觀念，從基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的大教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀出發，把英語教學的基點轉移到人的素質培養上來，在英語教學中不僅要教會學生知識，培養學生交際能力，更重要的是要教會學生“Learning  to  know”，“Learning  to  do”，“Learning  to  live  together”，“Learning  to  be”，即要著眼于人的發展，在課堂上更好地創造條件，讓學生的主體性煥發出來，以提高教學實效。  

　　二、  對主體性理論的認識  

　　主體性是主體在主客體關系中所表現出來的本質屬性，馬克思說：“主體性是人的最本質屬性”。教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）活動的能動性，很多專家以自主性、能動性、創造性等來概括主體性，其中自主性側重于主體權利，表現為主體對活動諸因素的占有和支配，能動性側重于主體能力，表現為主體活動的自覺選擇和參與，創造性是人的能動性、獨立自主性的集中反映，是主體性發展的最高表現。現代社會的開放、發展要求重視和發展學生的主體性，教師要充分認識到學生是學習的主體，發展到主體，使其具有主體性是社會發展和自身發展的需要。  

　　我們面對的小學生是處于生長發展過程中的

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