英語 愉快教學五法

山東省蓬萊市郝斌中學 葛紅英 張春靜

興趣、情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。所以，教師在教學中要讓課堂形式多樣化，采用適合青少年心理特點的方式方法提高學習興趣和積極性。中學生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿力強、反應快，鑒于這些特點，上英語課時，可采用愉快教學法創造一個輕松的課堂氣氛。具體做法如下：

一、師生要注意相互的角色特點

作為老師要了解每個學生的性格、特點、特長；作為學生也要了解老師。英語老師應保持應有的仁慈和威嚴，中學生畢竟是群孩子，其中不乏調皮鬼，而英語課又多活動，如果沒有了老師的威嚴，那么讓英語課既生動又有條不紊地進行下去，這猶如紙上談兵。所以老師的“柔中帶剛”是愉快教學的前提。

二、要積極調動學生積極性

以往經歷表明，學生有情緒化很重的傾向，他喜歡哪位老師就偏愛哪科。抓住這個規律，對于班上的差生，我們應以鼓勵為原則，發掘出其閃光點，給予表揚，以激發其學習英語的興趣。對于這些學生，繪畫好的，讓其到黑板上畫簡筆畫；嗓音好的、讓其領唱英文歌；有表演天賦的，讓其為同學們表演動作……，這樣極力把整個班級的學習興趣調動起來，為以后課堂教學的順利進行打好基礎。

三、采用愉快教學法使英語課堂豐富多彩

（一）實物法

實物法就是把所學的知識與實物相聯系，借助直觀教學手段，來感知和認識客觀現象，從而幫助理解、加深印象。實物形象直觀，容易調動學生的興趣，同學接受和領悟快。如在講新編初一課本十八課第二部分時，老師首先拿出一個實物梨介紹：This is a pear．接著問：Is this a pear？待同學回答完畢后，再把梨藏起來，又問：Where is the pear？請同學找出又回答：It’s here．通過這種實物和句型相結合的方法反復訓練，文中出現的6個新單詞（pear，cake，banana，apple，orange），學生會很快掌握音、義。之后，讓同學們在課前準備好的6張小紙條上迅速寫下這6個單詞，再與自己所拿的實物對號入座，通過這種活動，大多數同學對詞的音、形、義掌握很好，緊接著趁熱打鐵，用準備好的包和6種實物進行“Touch and guess”的游戲來進一步鞏固新單詞。通過實物法，使學生在語言、實物、情景之間建立直接的聯系，以發展學生的言語能力。

（二）想象法

這種方法能拓展思路，增強思維能力和運用能力，更能激發同學們的求知欲，能培養學生對學科本身的興趣，增強學習信心。下舉一例：

在桌子上放一只茶杯，讓學生圍繞茶杯展開聯想。有些同學是這樣回答的：

①Tom has just had a cup of tea．

②Lucy has just cleaned the cup．

③Jim bought a cup just now．

④ My cup was broken and I bought a new one just no

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