比較法在英語教學中的運用

英語中不少語言現象，或形似，或意似，卻又有各自的表達習慣和場合，學生極易混淆。這就需要教師在教學中通過比較，加以鑒別，澄清易混點。培養學生形成正確使用語言的習慣。下面所舉都是一些行之有效的比較方法。

一、相似句型結構比較。有些英語句于結構相似，但其句法功能和含義卻大相徑庭，學生往往不加分別。如： A.This is the Factory that you visited Iast year. B. It was the factory that you visited last year.這兩句粗看相似，細加鑒別，不難看出。前者為定語從句，that可省略；后者為強調句型，that通常不可剩在教學中經常比較這類相似句型，會大大提高學生的識別能力。

二、近義詞習慣用法比較。有些詞盡管意思差不多，但表達習慣不同，常為學生所忽視，如： A. We have beaten your team. B. We have won the basketball match. win和beat雖都有“打贏”的意思，但win的賓語可以是一場比賽，一場戰斗，一場辯論，而beat卻需要接比賽、戰斗或辯論中的對手，二者是不能互換的。這種比較，可引起學生對慣用法的注意，避免張冠李戴。

三、近義詞的含義差別比較。有些詞意思看來相同，但仔細琢磨，卻有差別。如： A. In time of danger，he was as calm as usual. B. Why did you keep silent at the meeting？

C.Mary is a quiet girl．she seldom goes out in the evenings.本例中calm，ilent，quiet都含有“安靜”的意思，但各有側重。ca1m用于指人，牨硎盡罷蚓病保瑂ilent側重于“沉默、無聲”，quiet用于人時，則表示性格“文靜”若將這類近義詞通過實例加以比較。以增加其區分度，會使學生茅塞頓開。

四、單詞及其派生詞比較。英語中的一個詞干可派生出許多新詞，新詞之間在含義和用法上有時差別很大，常成為學習的難點。如： A.I didn’t sleep well last night．so I’m feeling sleepy. B.Don’t make any noise；there is a sleeping ba－by here. C.He is fast asleep． l can’t wake him. sleepy，leeping，asleep均從sleep派生而來，但含義和用法互有不同。 在教學中對諸如此類的派生詞通過典型例句進行比較剖析，便能加深學生印象，幫助學生準確地理解和運用。

五、單詞及其搭配短語比較。單詞的搭配能力強，是英語的一個重要特點。一個中心詞與其他詞搭配往往可輻射出表示多種意思的短語。這些短語的含義復雜、多變，需要教師不斷歸納。

教師也可據此設計出典型習題。如：Many foreigners－theGreat wall as the world’s Seventh Wonder. A.Look out B.Look up C.look on D.Look through要解出這道題，學生必須弄清與Look所搭配的四個短語的不同含義。在理解過程中，通過比較分析，便能增強記憶，弄清疑點，展開發散思維，激發更強烈的求知欲望。

六、單詞在不同語境中的含義比較。英語單詞大多具有基本含義和引伸含義。引伸含義同基本含義有時南轅而北轍，往往使初學者茫然。如dead的基本含義是“死的”，但在下列句子中卻有不同譯法： A．I’m dead sure of it．我對此完全肯定。 B. He is a dead shot．他是個神槍手。 C．The wireles went dead．無線電話失靈了 D．He hit the target at the dead centre，他擊中了靶的正中心。 E.after a day of shopping，I’m usually dead.經過一天的購物，我常常疲倦已極。

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