淺談英語教學中發揮多媒體的網絡功能

當今英語教學以學生為中心，重視學生英語交際的能力。小學生學習英語最大的困難就是缺乏英語的語言環境，學生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映社會文化，在實際生活中也不能得體地、經常地運用。根據小學生身心特點，英語教學應發揮多媒體的網絡功能，創造各種語言環境，激發學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生英語交際能力。

一、借助多媒體創設良好的語言學習環境

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發學生的學習興趣。例如：小學英語第一冊(譯林版)Unit 8 At the zoo 主要學習動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網絡設計了一個動物園的情景。伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了一個環境優美、有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的小動物。首先，老師點擊“聲音”鍵，學生立即可以聽到一種動物“dog”的聲音，老師讓學生猜：T: What’s this? S1: It’s a dog. S2: It’s a …. S3: It’s a ….

接著，老師點擊“介紹”鍵，學生立即可以聽到該單詞的拼讀和發音：It’s a dog. D-O-G, dog. It’s a ….

然后，老師點擊“圖像”鍵，學生可以看到一只閃爍不停、走來走去的“dog”,師生接著用一般疑問句問答：T: Is this a dog? Ss: Yes, it is老師點擊另一動物，引出否定回答：T: Is this a dog? Ss: No, it isn’t . It’s a tiger(….).

最后，老師邊點擊動物園里其他小動物邊用英語和學生進行對話。這樣，充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強教學感染力，集中學生注意力，學生在這種模擬生活真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了本課的內容，并且爭先恐后地要與同桌和老師對話。

二、利用教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）網站，豐富文化背景知識

語言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高英語交際的能力。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風俗習慣，是教師在英語教學中遇到的一個棘手難題。而互聯網的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）網站里有大量的知識信息，使這個問題迎刃而解。教師可以在網絡上尋找并挑選適合學生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾，上課時利用多媒體直接將網頁展示在學生面前。例如我在為英語興趣小組選擇上課內容時，在中國中小學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學網上下載了以下背景知識直接展示在學生面前：英國人見了面喜歡談天氣，這大概與該國天氣變化無常有關。再來看看中國人，見了面常說“吃飯了沒有？”“你在忙什么？”這是傳統的中國式的問候語。如果對英美人這樣問，他會認為你過問他的私事而不高興。學生對網絡獲得的英語知識接受得快，掌握起來輕松。英語國家文化知識的掌握大大提高了語言學習的效率，幫助學生使用地道的英語進行交際，從而提高學生英語交際的能力

三、利用網絡英語資源擴大學生閱讀面

閱讀既能激起學生學習英語的興趣，豐富語言知

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