激發學生學習物理的興趣的論文

　　摘 要：激發學生的學習興趣是提高教學質量的重要途徑，是新課程改革的主題之一。我們可以在教學實踐中探索多種激發學生物理學習興趣的方法，創設情境、利用身邊的物品、設計教學過程、探究學習、利用多媒體教學等都是十分有效的形式。

　　關鍵詞：激發 物理教學 興趣 方法

　　物理學科教學的效果與學生的學習興趣關系很大。激發學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學中，如何根據學生心理特點，調動學生積極性，使之在學習中保持濃厚的興趣，不斷發揮主體作用呢？對此談幾點做法：

　　一、從創設情境入手，培養學生的學習興趣

　　“良好的開端是成功的一半”，要上好一堂物理課,教師首先應為學生創設一個有趣的情境，牢牢吸引住學生的注意力，使他們產生躍躍欲試的感覺。新教材給我們提供了很好的素材，并留下了較好的自由發揮和創設情境的空間，教學中我們可以充分利用，為學生創設一種氣氛，使學生產生興趣，萌生學的欲望。例如：學習水的沸騰時，把“紙鍋燒水”這個小實驗演示給大家。通過觀察，水雖然沸騰了，但紙鍋卻沒有燒著，學生感到非常新奇，隨即便會產生探求“紙鍋為什么沒有燒著”的興趣。這樣就激發了學生強烈的求知欲望。所以興趣是學習物理時首當其沖的必要條件。

　　二、利用學生身邊的物品，誘導學生的學習興趣

　　物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要利用學生身邊的物品，誘導學生的學習興趣。如學習慣性概念時，教師可讓學生實驗，每個同學拿一只筆套豎立在桌面邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆冒下面的紙條又不接觸或碰到筆冒？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速拉出紙條。這樣能使學生在親自動手實踐中，使興趣因誘導而生，更能使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固知識。

　　三、精心設計教學過程，激發學生的學習興趣

　　物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的`求知欲和興趣。例如在講授磁場一節時用鄭和下西洋視頻激發學生學習的興趣，并提問：輪船為什么在茫茫大海能夠航行？它靠的是什么？指南針為什么能夠指向南北？這就引出了磁場的概念。

　　四、探究學習激發學生興趣

　　探究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究式學習著眼于培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和勇于創新的探索精神。例如，在探究導體電阻與哪些因素有關時，我先通過實驗創設情境：將學生每二人分為一組，給每一組發給一節電池、一只小燈泡和若干根不同粗細、長短、材質的導線，讓學生連接電路，使小燈泡發亮。學生在實驗中發現，用不同的導線連接時，小燈泡亮度并不相同，由此，學生自主地發現和提出了一個現實問題：“為什么不同的導線連接電路時，燈泡的亮暗會有不同？”這時我因勢利導，引入了“不同的導體對電流的阻礙作用是不同的”這個結論，學生自然地將它轉化為科學探究的問題：導體的電阻跟哪些因素有關？然后進一步提出三個小問題：①導體的電阻跟導體的長度有什么關系？長導體的電阻大，還是短導體的電阻大？②導體的電阻跟導體的橫截面積有什么關系？是導體的橫截面積大電阻大，還是導體的橫截面積小電阻大？③導體的電阻跟材料有什么關系？針對學生提出來的這些問題，我在設計實驗方案時又對每一

　　小問題提出了一些輔助問題，如怎樣控制變量、怎樣進行精確操作等等。這樣，在不斷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中，有效地培養了學生自主探究的能力。

　　五、利用多媒體教學，激發學生興趣

　　比如在進行《壓力的作用效果與哪些因素有關》的探究實驗課時，某教師首先使用多媒體演示了一個常見的氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓了一塊大石板，然后讓助手用大鐵錘打擊石板，石板碎了而氣功師安然無恙。這一情景與學生原有的認知產生了沖突——人被錘打怎能不受傷？教師適時提出問題：如果氣功師身上不壓石板，而讓大鐵錘直接打擊其胸腹，氣功師會受傷嗎？學生根據問題情境展開了激烈的討論，產生了探究“壓力的效果與哪些因素有關”的欲望。接下來學生用兩只手的中指分別壓鉛筆的兩端，壓在鉛筆尖的那只手指比壓在沒有鉛筆尖的手指疼，且壓力越大，兩只手指疼痛的反差就越大。教師及時引導后，學生對影響壓力作用效果的兩個因素——“壓力”和“受力面積”產生了深刻的印象，繼而引發了他們進一步探究的熱情。

　　總之，學生的學習興趣并不是天生具有的，而是后天學習得來的。但已有興趣又會促進現在的學習，可以說興趣既是學習的原因，又是學習的結果。如果學生對學習毫無興趣，一般就缺乏學習的動機，那就毫無必要去談培養學生的創新能力。所以，要使學生具有創新思維能力，就必須努力培養學生的學習興趣

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