初中物理實驗教學的改進和創(chuàng)新研究論文
摘要：隨著教學改革的不斷推進, 傳統(tǒng)的物理教學已經(jīng)不利于學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此, 在初中物理教學中應該進行不斷地改進和創(chuàng)新, 進而適應課改的要求, 讓學生能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。物理實驗作為教育體系中重要的內(nèi)容, 是學生加深理論知識全面理解的重要途徑。教師在物理實驗的教學中應該重視物理實驗教學, 不斷地改進和創(chuàng)新教學形式, 更好地促進學生對于物理實驗的學習。筆者將結(jié)合實踐中教學的經(jīng)驗, 對初中物理實驗教學的改進和創(chuàng)新進行探討, 并提出可行性較強的教學措施。
關鍵詞：初中物理; 實驗教學; 創(chuàng)新與改進;
一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀分析
目前在物理實驗教學中, 教師對于實驗的講解等方面還是以教師為主體, 將所有的知識全部灌輸給學生, 學生沒有思考的時間, 只能被動地接受教師講解的知識。在一定程度上這樣的教學方式已經(jīng)和物理實驗教學的原則產(chǎn)生了分歧。所謂的物理實驗注重的是學生的動手探究能力, 而這種機械式地向?qū)W生灌輸知識的方式不利于學生實驗的探究過程。
在教學中, 教師為了課程的進度會將學生的絕大多數(shù)時間安排在題目的講解上, 使得學生的物理實驗時間被占用, 物理實驗的.機會也越來越少。這樣長久地在題海戰(zhàn)術(shù)中訓練, 學生會對物理失去興趣, 對于書本上所講解的知識的原理并不明白, 學習的僅僅是應對試卷上的題目的方法。學生對于為什么這樣做, 這樣做的目的并不了解。一旦學生經(jīng)歷完考試, 學生就會將所有的知識全部忘掉, 更不會應用于生活中。教師這樣的教學方式對于學生的物理知識的運用能力、知識的探究能力以及知識的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生不利的影響。
對于硬件設施較好的學校, 會為學生準備一定水平的實驗室。教師在實驗的教學中卻忽略了學生的探究過程。教師將實驗的過程、實驗中的注意事項以及實驗中可能會發(fā)生的現(xiàn)象全部提前地告訴學生。這樣學生在實驗的過程中就成為了驗證實驗正確性的實踐機會, 這與實驗探究的要求不符。長久下去, 學生就會形成慣性思維, 按照書本的實驗過程進行實驗, 對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會產(chǎn)生很大的影響。
二、初中物理實驗教學的改進和創(chuàng)新
(一) 通過實驗, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在初中物理實驗教學中, 教師需要學生能夠真正地參與到實驗中去, 在學生動手實驗下觀察實驗現(xiàn)象, 得出實驗結(jié)論, 發(fā)現(xiàn)實驗問題等, 這些步驟也是在實驗過程中需要培養(yǎng)學生的能力。因此, 教師應該讓學生積極地參與到實驗的動手中, 避免教師自己進行實驗的演示, 只讓學生進行觀察實驗。在實驗過程中教師應該積極地引導學生展開聯(lián)想, 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力, 使學生能夠在實驗下更好地理解物理概念和規(guī)律。
比如, 在進行大氣壓強的實驗中, 教師可以讓學生在實驗中展開聯(lián)想, 創(chuàng)新實驗方式。有些學生就會想到可以通過簡單的塑料礦泉水瓶就能夠證明大氣壓強的存在。這時學生就會思考如何進行實驗。具有一定生活觀察能力的學生就會發(fā)現(xiàn)在生活中, 如果向塑料礦泉水瓶子中裝入熱水, 然后進行搖晃, 再將水倒出, 最后將瓶蓋迅速擰回礦泉水瓶上, 經(jīng)過一段時間的觀察, 等礦泉水瓶內(nèi)溫度變涼后, 就會變癟。通過這樣的小實驗就能夠證明大氣壓強的存在, 實驗的成本很低, 危險性也很低。學生在實驗過程中, 對于實驗過程的探究以及實驗方法的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。因此, 教師在物理實驗教學中應該讓學生積極地參與到實驗的操作中, 不僅能夠提升學生學習物理的興趣, 還能培養(yǎng)學生在物理實驗過程中的創(chuàng)新能力, 對學生物理能力的提升甚至綜合能力的提升都有很大的幫助。
(二) 通過課外活動, 提高學生的實踐能力
物理作為一個在實踐中不斷豐富的學科, 在學習中也需要不斷地實踐, 這也是物理學科學習中會有實驗課程協(xié)助的原因。初中階段的物理更是生活中常見的一些現(xiàn)象。因此, 教師在教學中應該不斷地開展一些有意義的實驗活動來豐富學生的課堂學習生活。更重要的是, 學生在實踐的基礎上能夠更好地理解教師課堂上所講解的知識, 在不同的場景下, 學生對于知識點的應用也提升了學生對于知識點應用的靈活性。
比如, 在學習電的相關知識時, 教師可以帶領學生到學校的配電室進行參觀, 讓學生能夠更加清晰地了解電力方面的知識。教師也可以邀請專業(yè)的工作人員向?qū)W生講解在實際生活中對于書本上的知識如何進行應用, 使得學生能夠?qū)旧系闹R應用于生活中。另外, 讓學生在實物中對比其與書本上講解的基本電路之間的差異, 最簡單的串并聯(lián)看學生是否在實踐中區(qū)分清楚以及一些電路的改進等。這樣的過程不僅提升的是學生對于書本上知識的理解, 更多的是學生能夠結(jié)合生活化的教學形式認識課堂所講解的知識。對于書本上的重難點也是幫助學生理解的一種重要形式, 讓學生意識到物理知識在生活中的重要性, 激發(fā)學生的學習動力。
(三) 通過多媒體的形式, 增強實驗成果
多媒體在教學中的應用已經(jīng)得到普及, 通過多媒體的使用, 能夠幫助學生在物理實驗中有更好的理解。在針對一些需要重大設備或者條件苛刻的實驗時, 教師就可以借助多媒體的形式向?qū)W生展示實驗過程以及實驗的結(jié)果。這樣在形式上就克服了學生在學習中乏味的現(xiàn)象, 創(chuàng)造出了一種良好的學習氛圍, 學生也能夠輕松地學習。學生能夠通過對實驗過程的觀看, 在圖像的幫助下更好地記憶實驗結(jié)論, 對學生實驗的學習具有重要意義。
綜上所述, 在新課改理念的指導下, 教師要增強實驗教學中的趣味性, 改變現(xiàn)階段物理教學實驗教學模式的單一性, 在自身思想觀念轉(zhuǎn)變之下結(jié)合教學經(jīng)驗進行大膽地創(chuàng)新, 讓學生能夠更加積極地參與到實驗教學中。
參考文獻
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