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高中物理教學創新教育的思考論文
摘要：高中物理創新教育的意義在于嘗試活躍課堂氣氛，同時了解不同學生的物理學習情況，在教學實踐的過程中適時做出動態調整以適應學生物理水平的變化。本文基于“初中物理創新一點”的角度，在創新教育的策略方面開展了大量實踐研究，實踐表明初中物理創新教育策略明顯有助于提高教學的有效性。
關鍵詞：高中物理;創新
1引言
高中物理課程開設的初衷就是鍛煉和培養學生的科學素養以及動手實踐能力，創新性的教學思路和方法能有效提高教學質量。本文主要從“分組討論”、“注重實踐”以及“聯系生活”三個方面介紹高中物理創新教育的教學策略，以期對該領域的教學發展有一定的促進作用。
2分組討論，激發創新思維
在新課標改革體制下，教師應該充分利用高中物理實驗室資源開展課堂分組活動，從而達到激發學生創新思維的目的，以此培養學生的動手能力，提高他們的綜合素養。眾人拾柴火焰高，小組成員的力量是巨大的，在小組成員團結協作的過程中，學生既能學到真切的物理科學知識，又能享受學習的樂趣。同時，集體的課堂氣氛的活躍性對于學生的學習效率的影響是潛移默化的，這在一定程度上能還提高學生的物理自主學習能力。例如《電流》一章，在課程剛開始的時候，即《電流》一章的導入階段，教師可以先簡單介紹電流的產生與相關的基礎知識。在這一階段的任務是要求學生在基本的電流知識的基礎上了解電流的特性，并且會合理運用。在課程深入階段，教師可以將學生兩兩分為一組，在反復鞏固教材知識的基礎上自由討論生活中的靜電現象與產生的原因。每個小組是一個既定的團體，教師根據小組協作的最終成果進行打分。在小組兩個成員中，一人負責靜電現象、一人負責靜電產生的原因，并及時將討論結果反饋給教師。各個小組成員分工明確，并且每個學生都能真正參與到物理知識的探討，不會出現“有人做，有人看”的現象。在進行分組討論的過程中，學生會比自己單獨完成任務更認真。這樣一來，高中物理教師的創新教學成果就會事半功倍，以此來激發學生的創新思維。
3重視趣味實踐，發展創新精神
中學生因為敏感性的存在，會對外界的一切科學事物的睜開“好奇的大眼睛”，對接觸和了解到的物理科學有極為強烈的求知欲望，并且充滿了活力和激情。對于中學生來說，如果物理實驗課堂環境足夠有趣，他們就會積極參與其中并且學習效率頗高。教師可以在教材資源的基礎上開展情境教學，還可以以作業的形式給學生提供有趣的學習機會。每個學生根據自身的興趣愛好會選擇不同的事物或活動，該階段的趣味實踐培養為他們今后的擇業方向奠定堅實的基礎。在新課標改革體制下，高中物理教師應該充分利用物理實驗設置趣味實踐環境，增加實驗器材的趣味性，充分重視趣味實踐，從而幫助學生發展創新精神。教師在講授《用打點計時器測速度》一課時，可以以游戲的形式在課堂上開展，讓學生身臨其境，真真切切地進入到一個“測量物體的速度”的新天地。在課堂上，教師讓學生自己測量物體的速度，學會用打點計時器測量運動物體速度的方法，以科學的態度認真地進入神奇的物理世界。實驗過程中，老師并不直接干涉學生的過程，只是作為引導者和旁觀者，讓學生親自動手探討神奇的物理世界。筆者在經過一個學期的教學實踐后，發現在實驗趣味實踐環境下，學生的物理學習更加充滿動力。該章節課程結束之后，教師應該將這些趣味畫面收集起來，整理成班級資源庫并制作成PPT，日后在課堂上給大家再次演示解說，以鞏固復習基礎知識，在提高學生的動手能力的同時發展他們的創新精神。
4聯系生活，增強創新意識
物理作為一門崇尚理性的學科，其意義在于鼓勵學生在學習的過程中將物理看作是一種應用于實際生活的工具。高中物理創新教學的實質在于將學生帶入一個熟悉的物理情境，從最大程度上提升學生對物理學習的興趣，由此調動學生學習的積極性，在掌握基本物理知識的基礎上，讓物理學習更加生動，學生的知識面、思維與能力得到全方面培養。課外延伸角度的正確選取更在于使教師能輕松容易的教學，使生活中的事物成為教學服務的得利工具。高中物理作為基本學科，更需要輔之以有趣的生活鋪墊作引導，同時建立學生對物理學科的基本認知，不失物理的嚴密性與邏輯性的培養。在高中課堂講授“力學”相關知識點時，教師可以將各種“力學問題”帶到課堂上，讓學生直觀感受其原理，對彈力、摩擦力、重力有基本概念上的認知，繼而依舊延續傳統物理的教學方法，將重點放在課本知識的研讀上。在此之后，以“生活化”的角度進行課堂延伸，以課堂問題將學生帶入生活物理情境，在生活中自然感知物理力學知識的存在，從而培養其創新意識。更需要學生在學習掌握力學知識過程中，把所學靈活應用、服務于生活，這也便是高中物理教學的目的與價值的本質體現。此類做法不僅一定程度上對于高中物理課堂創新教育的實現有很大的推動作用，也有助于激發學生的物理學習興趣，從而促進學生對知識的掌握與深層理解。
5結束語
雖然傳統的高中物理教學模式對培養學生的綜合素質能力也發揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時間等制約是不可避免的。本文筆者研究的創新教育教學策略能在一定程度上解決時間、空間問題，能讓學生真實地貼近物理科學，從而培養其對知識的實際運用能力。
參考文獻：
[1]孫璐.高中物理教學中學生實驗能力的培養策略[J].讀與寫(教育教學刊),2016,(8).
[2]孫玉紅.高中物理教學中學生創新能力的培養[J].中華少年,2016,(25).
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