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新課程下高中實驗物理教學論文
一、為建立交叉體系開展多種實驗活動
所謂高中物理實驗教學總的效果并非是各個要素效果的機械性總合。高中物理實驗教學過程中的各個教學要素均分為由課內至課外，均由實驗演示至學生自行準備實驗器材等幾個方面。通常情況下，在高中物理實驗教學的過程中，要將這幾個方面進行綜合性的分析，物理課堂教學、同學們的實驗、教學器材的制作、小發明、小創作專題講座以及實驗競賽等幾個要素所組成的教學實驗系統的總共能不能是各個部門各自直接的、單獨的體現出來的。因此，我們教師在課堂教學中提問的時候，要求學生使用自己自制的學習器材分別分成小組進行實驗，并且回答教師所提出來的問題。當學生們通過自制的實驗器材所得出來的結論，不僅能提升學習興趣，還能增加薛生學習物理、進行實驗的信心、積極性。接著，教師在此基礎上還能反問學生一些：在日常生活、生產中，物理實驗有什么樣的運用呢？是否還有需要改進的地方呢等類似這樣的問題。再要求學生通過對自己的生活仔細的觀察或者是弓手操作的來回答這樣的問題。通過這樣課內課外的學習，實驗演示就能有效的與自己動手操作回答問題進行聯系，不僅促使學生學到了物理知識，還能將其靈活的運用于生活中，更重要的是培養學生利用物理知識、物理實驗來解決學習中、生活中實際性問題的能力。
二、將興趣融入物理實驗教學中以便提升學生的積極性
學生的興趣總是在他們自身的創造欲望得到充分的滿足時候才能進入最佳的學習狀態，因此，教師在進行實驗教學的時候，要隨著教學要求轉變以往的教學模式，將創新理念引入教學，創設一些能激發學生學習興趣的教學情境。
例如，在教學“靜電屏蔽”這一章節內容的時候，首先教師可以創設一些比較有趣的教學實驗進行演示，如：在一個金屬的鳥籠子里面裝上一直小鳥，在金屬籠子的外壁使用靜電感應器與之相接觸，再搖動靜電感應器的手柄，促使金屬籠子與靜電感應器之間不斷的積累電荷擊穿空氣而放電，此時金屬籠子外面課件火花飛濺，但是金屬籠子里面的小鳥卻是安然無恙。這一實驗做了之后，在教學課堂上出現了一片嘩然，無形之間就增加了興趣，同學們開始議論紛紛：怎么會出現這樣奇妙的現象呢？此時，學生們就會不斷的產生各種各樣的好奇心、疑問，同時也促使了學習氣氛的高漲。通過這個實驗充分的激發了學生的學習興趣，并且還能取得較好的學習效果。其實，在我們的日常生活中，類似這樣的教學實驗是很常見的，作為物理教師的我們要善于挖掘、發現、分析，這樣在教學中才能有效的調動學生的積極性。
三、為引入新課程在課堂上創設教學實驗情境
現代情感心理學告訴我們：要成功的進行課堂教學，必須是要在比較良好、平等、公平、和諧的教學環境下進行，一趟輕松的課堂氛圍，就要求教師需要更進一步的激勵學生的求知欲望，激發學生的思考思維，促使學生的學習思維始終處于興奮的學習狀態下，最終提升課堂的教學效率。然而，在高中物理教學過程中，利用其實驗演示就能達到這種教學效果，還能促使學生具備迫切的求學心境投入到知識的接受過程中。
例如，在教學“頻率”這一章節內容的時候，為了要引入這章節內容，教師在引入的時候創設了一個讓學生使用秒表測量出該單位時間內自己脈搏跳動的次數（也就是自己心臟的跳動頻率）的教學實驗，由于該問題是與學生自身有著直接的聯系，因此這樣很容易引起學生的親身感受，促使學生在學習的時候更加的熱情。又如在教學動量定理這節內容之后，要求學生使用自己身邊比較熟悉的材料來創設一個教學情境：一個雞蛋從高空中安全著陸的物理實驗；有的同學是采用是個氣球將雞蛋夾在中間；有的學生在鐵架框內使用橡皮筋將雞蛋綁在其中間；還有的同學是采用塑料吸管將其做成羽毛球的形狀，再將其雞蛋包裹在里面；還有一些同學是在西瓜中裝入雞蛋等等，通過這些創設，完全體現了高中實驗的生活化。
高中物理課堂教學中通過創設各種各樣的教學情境，活躍課堂的教學氣氛，不斷的拓展，激發學生的思考思維。于此同時，學生通過實驗，當自己的思路被證實之后，其學習的情緒不斷的高漲，這樣不僅能促使思維的活動，還能不斷的提升學生推理的能力以及創新能力。
總而言之，在高中物理實驗教學中，還會出現各種各樣的問題，在今后的工作中，還需要教師不斷的探索、研究、分析，并且還要不斷的反思、改進、總結，促使高中物理實驗教學工作更加的完善。
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